【正文】 媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體與交互媒體。視覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺(jué)器官的媒體。聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。視聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息同時(shí)作用于人的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。視聽(tīng)覺(jué)媒體集視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體的功能于一身，通過(guò)有聲的、活動(dòng)的視覺(jué)圖像，生動(dòng)、直觀、逼真地傳遞教育教學(xué)信息，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者注意力和興趣，有利于提高教學(xué)效率。交互媒體是指能夠在媒體與人之間構(gòu)建起信息傳遞的雙向通道，使雙方能夠相互作用、相互影響的媒體。綜合媒體集印刷媒體和幻燈、投影、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體的功能于一身。微格教學(xué)利用了現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備作為課堂記錄手段，真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄了教學(xué)的全過(guò)程。微格教學(xué)系統(tǒng)屬于視聽(tīng)覺(jué)媒體。46.【答案】B。解析：微博、、BBS、E?螄 mail等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可作為協(xié)作學(xué)習(xí)與討論交流的工具。47.【答案】A。解析：2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴聚焦合作》的重要講話。48.【答案】B。解析：教師的成長(zhǎng)過(guò)程可劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。在“關(guān)注生存階段”中，教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注是否被學(xué)生喜歡。在“關(guān)注情境階段”中，教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在“關(guān)注學(xué)生階段”中，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要等。49.【答案】B。解析：教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。50.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。題干中，①屬于反射現(xiàn)象；③屬于本能行為；只有②和④屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，故選D。51.【答案】B。解析：處于前運(yùn)算階段的兒童具有“泛靈論”的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無(wú)生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。故本題選B。52.【答案】B。解析：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故③④正確，故選B。53.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的尊嚴(yán)，并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。故本題選C。54.【答案】B。解析：按照學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為五種類型，包括智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中，認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫(xiě)出通順的句子，但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)，仍寫(xiě)不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)知策略。55.【答案】C。解析：教學(xué)最優(yōu)化原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學(xué)效果。這表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，就是要充分考慮教學(xué)的時(shí)間資源、人力資源和物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，以取得最大可能的教學(xué)效果。題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)等在一定程度上不顧時(shí)間和效率，讓學(xué)生做大量的題目，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了最優(yōu)化的原則。56.【答案】B。解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證某一事物及現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。57.【答案】D。解析：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會(huì)考屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。58.【答案】B。解析：反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。59.【答案】A。解析：所謂學(xué)生主體原則，是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作，就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體，當(dāng)作教育過(guò)程的重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任深入了解學(xué)生，與學(xué)生共同商量懲罰方法，這種做法遵循了學(xué)生主體原則。60.【答案】D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的要求是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)?！傲⒅緲?lè)道，甘于奉獻(xiàn)”正是體現(xiàn)了“愛(ài)崗敬業(yè)”這一職業(yè)道德規(guī)范。第二部分 主觀題一、簡(jiǎn)答題 1.【參考答案】 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法得當(dāng)；（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（5）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)；（6）板書(shū)有序；（7）教學(xué)態(tài)度從容；（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2.【參考答案】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。二、判斷分析題 1.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，對(duì)于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而不是盲目地對(duì)于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開(kāi)發(fā)。3.【參考答案】這種說(shuō)法是正確的。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。三、論述題 【參考答案】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。（1）從教師方面： ①了解研究學(xué)生； ②樹(shù)立正確的學(xué)生觀；③熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生； ④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往； ⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； ⑥發(fā)揚(yáng)教育民主； ⑦正確處理師生矛盾； ⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利； ⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（2）從學(xué)生方面： ①正確認(rèn)識(shí)自己； ②正確認(rèn)識(shí)老師。（3）從環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值?？傊鳛橐幻處?，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四、案例分析題 【參考答案】（1）心理學(xué)理論表明，態(tài)度的形成需要經(jīng)過(guò)依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。案例中的學(xué)生處于態(tài)度習(xí)得的依從階段。該案例中的“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓的行為”，是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出認(rèn)同或者內(nèi)化，處于依從階段。（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性。①個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和過(guò)渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。②個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教。案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教育。（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則、生成性原則。①班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。②班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。③班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)。④班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。第五篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識(shí)試卷（定稿）2014年教師招聘考試：教育綜合知識(shí)專家押題試卷（二）（滿分100分 時(shí)間150分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。（）A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》（），即（）A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型4．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺(jué)的（），教師會(huì)自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。這說(shuō)明學(xué)生具有（）（）、特長(zhǎng)，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。，提高教學(xué)質(zhì)量“house”時(shí)，用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種()。11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）（），這是一種（），后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病。學(xué)生家長(zhǎng)事先將此事告知過(guò)該生的班主任。該班主任的行為（）、15．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）？？。四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）。，說(shuō)明我們應(yīng)樹(shù)立什么教育理念。五、材料分析題（14分）某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，對(duì)于“早戀”思想要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。答案（二）一、單項(xiàng)選擇題1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD二、名詞解釋、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。三、簡(jiǎn)答題1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考書(shū)。（2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計(jì)教法。，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號(hào)、概念或命題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系；而后者則強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個(gè)人意義。因此，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué)習(xí)。3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置要適當(dāng)，若目標(biāo)太高，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成功了也不會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小Ｔ趥€(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個(gè)體不同的認(rèn)識(shí)、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實(shí)歸因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。為學(xué)生提供經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生隨時(shí)保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對(duì)適當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。四、論述題1．（1）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中具有能動(dòng)性的主體。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等因素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一必須注意的問(wèn)題：首先，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識(shí)和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，只