【正文】 媒體、視聽覺媒體與交互媒體。視覺媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺器官的媒體。聽覺媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體。視聽覺媒體是指發(fā)出的信息同時作用于人的視覺器官和聽覺器官的媒體。視聽覺媒體集視覺媒體和聽覺媒體的功能于一身，通過有聲的、活動的視覺圖像，生動、直觀、逼真地傳遞教育教學信息，易于激發(fā)學習者注意力和興趣，有利于提高教學效率。交互媒體是指能夠在媒體與人之間構(gòu)建起信息傳遞的雙向通道，使雙方能夠相互作用、相互影響的媒體。綜合媒體集印刷媒體和幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機等多媒體的功能于一身。微格教學利用了現(xiàn)代視聽設(shè)備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程。微格教學系統(tǒng)屬于視聽覺媒體。46.【答案】B。解析：微博、、BBS、E?螄 mail等信息技術(shù)在教育活動中都可作為協(xié)作學習與討論交流的工具。47.【答案】A。解析：2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆部長級會議在北京舉行，中國國家主席習近平主持會議并發(fā)表了題為《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴聚焦合作》的重要講話。48.【答案】B。解析：教師的成長過程可劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學生階段。在“關(guān)注生存階段”中，教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價，關(guān)注是否被學生喜歡。在“關(guān)注情境階段”中，教師把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績。在“關(guān)注學生階段”中，教師開始關(guān)注學生，考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要等。49.【答案】B。解析：教學效能感指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。50.【答案】D。解析：學習指個體在特定情境下由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。題干中，①屬于反射現(xiàn)象；③屬于本能行為；只有②和④屬于學習現(xiàn)象，故選D。51.【答案】B。解析：處于前運算階段的兒童具有“泛靈論”的特點，即將人類的特征賦予無生命的物體。前運算階段的兒童會認為任何物體都是有生命的。故本題選B。52.【答案】B。解析：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故③④正確，故選B。53.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的尊嚴，并非直接指向?qū)W習任務(wù)本身。故本題選C。54.【答案】B。解析：按照學習結(jié)果，加涅把學習分為五種類型，包括智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。其中，認知策略指調(diào)控自己的注意、學習、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學習。學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時，仍寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏相應(yīng)的認知策略。55.【答案】C。解析：教學最優(yōu)化原則是指教師在教學過程中，以明確的質(zhì)量意識和效率意識為導(dǎo)向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果。這表現(xiàn)在教學活動中，就是要充分考慮教學的時間資源、人力資源和物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，以取得最大可能的教學效果。題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)等在一定程度上不顧時間和效率，讓學生做大量的題目，給學生帶來了過重的學業(yè)負擔，違背了最優(yōu)化的原則。56.【答案】B。解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明和印證某一事物及現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。57.【答案】D。解析：絕對性評價又稱目標參照性評價，它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會考屬于絕對評價。58.【答案】B。解析：反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。59.【答案】A。解析：所謂學生主體原則，是指學生是認識的主體，是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作，就應(yīng)該把學生當作教育過程的主體，當作教育過程的重心，充分尊重并努力發(fā)揮學生的主體作用。班主任深入了解學生，與學生共同商量懲罰方法，這種做法遵循了學生主體原則。60.【答案】D。解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中對愛崗敬業(yè)的要求是忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學生，不得敷衍塞責?！傲⒅緲返溃视诜瞰I”正是體現(xiàn)了“愛崗敬業(yè)”這一職業(yè)道德規(guī)范。第二部分 主觀題一、簡答題 1.【參考答案】 一堂好課的標準包括以下幾個方面：（1）教學目的明確；（2）教學內(nèi)容正確；（3）教學方法得當；（4）教學結(jié)構(gòu)合理；（5）教學語言藝術(shù)；（6）板書有序；（7）教學態(tài)度從容；（8）充分發(fā)揮學生的主體性。2.【參考答案】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說，不同認知方式的人可以取得同樣好的學習效果，所以教師沒有很大必要去改變兒童的認知方式，但要根據(jù)兒童不同的學習方式，施以不同的教育。（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式。（2）采用適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。（3）運用適應(yīng)認知差異的教學手段。二、判斷分析題 1.【參考答案】這種說法是錯誤的。學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學過程中，不僅可以在教學活動開始之前激發(fā)學生的學習動機，也可以在教學過程利用學習動機與學習效果的關(guān)系培養(yǎng)學生的學習動機。2.【參考答案】這種說法是錯誤的。新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學生學習需要的課程資源進行開發(fā)，而不是盲目地對于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進行開發(fā)。3.【參考答案】這種說法是正確的。教師以民主型的方式管理學生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃、共同討論，幫助學生設(shè)立目標，指引學生對目標進行學習。這種寬松的心理環(huán)境可以使學生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學生的積極性和主動性，提高學生的創(chuàng)造性。三、論述題 【參考答案】師生關(guān)系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務(wù)進行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。（1）從教師方面： ①了解研究學生； ②樹立正確的學生觀；③熱愛、尊重學生、公平對待學生； ④主動與學生溝通，善于與學生交往； ⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； ⑥發(fā)揚教育民主； ⑦正確處理師生矛盾； ⑧提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利； ⑨加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（2）從學生方面： ①正確認識自己； ②正確認識老師。（3）從環(huán)境方面：①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；②加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康的學習，這對于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價值?？傊?，作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進教育教學活動的順利進行。四、案例分析題 【參考答案】（1）心理學理論表明，態(tài)度的形成需要經(jīng)過依從、認同和內(nèi)化三個階段。案例中的學生處于態(tài)度習得的依從階段。該案例中的“學生在學校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓的行為”，是按照社會要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。因此本案例中的學生并沒有表現(xiàn)出認同或者內(nèi)化，處于依從階段。（2）本案例“秀孝”的活動不能取得實效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性以及互補性。①個體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和過渡。案例中安排中小學生都三跪九叩，并宣誓，并沒有考慮到中小學生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學校德育培養(yǎng)的目標也是不一樣的。②個體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教。案例中對所有的學生都進行統(tǒng)一的活動，并沒有考慮到每個學生的不同特點，沒有進行針對性的教育。（3）班級活動的原則包括：生命性原則、個性化原則、開放性原則、生成性原則。①班級活動要堅持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價值取向。所以在組織感恩父母的班會中，要不危及學生的生命。②班級活動要堅持個性化原則。每個學生具有個別差異性，因此我們在組織這個主題班會時，要尊重學生的個別差異性，因材施教。③班級活動要堅持開放性原則。要求我們在組織班會時要面向生活，面向社會，面向未來。④班級活動要堅持生成性原則。班會在各方面很難進行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強的靈活性和生成性，所以我們在組織班會時要根據(jù)實際情況進行操作。第五篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識試卷（定稿）2014年教師招聘考試：教育綜合知識專家押題試卷（二）（滿分100分 時間150分鐘）一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。（）A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》（），即（）A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（），教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（）（）、特長，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。，提高教學質(zhì)量“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）（），這是一種（），后查明該生患有嚴重的心臟病。學生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）、15．對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）？？。四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）。，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。五、材料分析題（14分）某初中一女生把一男生向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，對于“早戀”思想要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。答案（二）一、單項選擇題1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD二、名詞解釋、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。，使學習由淺入深，并及時給予反饋和強化，使學生順利掌握所學知識，達到預(yù)定的教學目的。三、簡答題1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。（2）了解學生。首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生的身心發(fā)展特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度等。（3）設(shè)計教法。教師在鉆研教材、了解學生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計教法。，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習；奧蘇伯爾的有意義學習是指符號所代表的新知識能夠與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。前者關(guān)注的是學習內(nèi)容與個人之間的關(guān)系；而后者則強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種“在頸部以上發(fā)生的學習”，并不是羅杰斯所指的有意義學習。3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求；（2）作業(yè)考慮不同學生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時。4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標。目標的設(shè)置要適當，若目標太高，通過努力實現(xiàn)不了，會打擊學生的自信心；若太低，即便成功了也不會體驗到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?。在個體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學生不斷獲得成功體驗，進而提高學生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個體不同的認識、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學生做努力歸因和現(xiàn)實歸因，以激發(fā)其學習動機。（5）表達明確的期望，提供及時的反饋。為學生提供經(jīng)常性的反饋，使學生隨時保持高效的學習狀態(tài)。（6）合理運用外部獎勵，有效運用表揚。表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現(xiàn)出的期望行為，對適當行為進行強化。四、論述題1．（1）教師在教學活動中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學生學習的指導(dǎo)者。（2）學生是教學活動中具有能動性的主體。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學習動機、興趣、意志等因素直接影響學習結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學生能動性相統(tǒng)一必須注意的問題：首先，教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學生主體作用的發(fā)揮。在教學中既不能只重視教師的作用，也不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，只