【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。（1分）綜上所述，上述材料中班主任的做法是錯(cuò)誤的，是我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中需要注意的，要依據(jù)新課程改革的理念進(jìn)行教育教學(xué)。案例二小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。什么時(shí)候來(lái)了，什么時(shí)候上課”。說(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清原由后，把小偉送回了教室。事后校長(zhǎng)把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識(shí)作出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 參考要點(diǎn)（僅供參考）答：（一）校長(zhǎng)的做法是對(duì)的，值得肯定。：（2分）（1）班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒(méi)有樹立正確的學(xué)生觀。（那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè)）（3）教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”（要關(guān)愛學(xué)生）、是學(xué)生（4）教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單、粗暴、野蠻處理，對(duì)學(xué)生造成了消極的影響。：（2分）人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)常“做小動(dòng)作”，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無(wú)視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無(wú)情感而言，也是不對(duì)的。校長(zhǎng)將學(xué)生送回教室的舉措是對(duì)的。3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！保ǘ┌嘀魅卫蠋熀托?yīng)該如下做：（2分），滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會(huì)，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對(duì)小偉進(jìn)行教育，比方說(shuō)理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭(zhēng)使其行為好轉(zhuǎn)。，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。第四篇：江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識(shí)》含答案介紹江西省2014年教師招聘考試試題《教育綜合知識(shí)》含答案第一部分 客觀題一、選擇題（，31題60題每小題1分，共50分）中國(guó)宋朝以后，（A）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 D四學(xué)被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（D）。A.《理想國(guó)》 B.《學(xué)記》 C.《大教學(xué)論》D.《論演說(shuō)家教育》近年來(lái)，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護(hù)兒童的（A）。 學(xué)校教育的基本途徑是（B）。 研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法是（ 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（A）。 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為（A）是屬于缺失需要的一種。本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線4008585820新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法（D）。《關(guān)于改革學(xué)制的決定》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》《中華人民共和國(guó)教育法》以下屬于教育行政處分的是（A）。在《小學(xué)德育綱要》中（C）處于核心的地位。 1（D）是衡量個(gè)體道德修養(yǎng)水平的外在標(biāo)志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。1活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（D）。D）。1新課標(biāo)的核心理念是（A）。1學(xué)生中心課程理論的代表人物是（B）。1（B）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。1最早提出班級(jí)授課制的是（A）。1班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（C）模式。1中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（C）。1在現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按（A）的先后順序進(jìn)行的。、教學(xué)策略、教學(xué)媒體 、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo) （B）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺(jué)媒體。2學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（B）時(shí)期開始的。 2古代西方教育教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A）2現(xiàn)實(shí)主義教育家杜威的“新三中心”指的是（C）、書本、課堂、活動(dòng)、課堂、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、書本、活動(dòng)2格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線40085858202提出“教育的最終目的就是培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者的觀念的是（A）。2素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（B）。2世界上最早的師范教育于（C）年誕生于（）。2教師的本體性知識(shí)包括（A）。、學(xué)科知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí) 、教學(xué)能力 、教學(xué)技巧2當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（A）。很多國(guó)家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（C）因素的影響。3教育心理學(xué)主要研究（D）3皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（D）3學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（B）3智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（D）上 23v3（A）提出了“先行組織者”的概念 3人格的核心成份是（D）3社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（C）提出來(lái)的 3加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（D）定義性概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則辨別 定義性概念具體概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則 規(guī)則 定義性概念高級(jí)規(guī)則 辨別 具體概念 定義性概念 規(guī)則高級(jí)規(guī)則3態(tài)度的三元論不包括（C）本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線4008585820創(chuàng)造性思維的核心是（A）4下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（A）。 4根據(jù)信息加工過(guò)程理論，（C）是對(duì)整個(gè)信息加工過(guò)程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。4按照教育法律規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)校主管人員，依法追究其（B）。 4以下屬于教師一般權(quán)利的是（D）。、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán) 、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利 、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)4某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（B）。 ，且不能重新獲取，三年后可再獲取 ，五年后可再獲取4在德育過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（A）。 、采用座用銘激勵(lì)學(xué)生屬于（A）。 4美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問(wèn)題是（C）。 4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（D）的兒童詩(shī)屬于形式運(yùn)算階段。 50、我國(guó)新課標(biāo)改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（B）。 5變式是指（B）使學(xué)生逐漸理解概念的正真含義 ，非本質(zhì)特征變 ，非本質(zhì)特征都變5補(bǔ)充必要的校本教材，讓教學(xué)更加符合（B）原則 5計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（B）5班級(jí)活動(dòng)的評(píng)估要做到（B）、客觀性、客觀性、發(fā)展性 、全面性、隨意性、隨意性5通過(guò)自己扮演角色激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)在道德要求作業(yè)能動(dòng)的反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（C）。 本資料由易公教育提供，2015年教師招聘輔導(dǎo)班報(bào)名熱線40085858205在（D）.《教育大辭典》C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》’04定義5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（C）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。 52013年6月27日28日第二屆“世界和平大會(huì)”在（A）舉行，本屆論壇主題“世界變革中的國(guó)際安全：和平、發(fā)展、創(chuàng)新”。5為根本掃除單純以學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，教育部辦會(huì)廳頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)際工作的通知文件》，該文件30個(gè)地區(qū)作為改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，下列有江西（B）。60、中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起（C）作用和更好發(fā)揮政府作用。第二部分 主觀題（每小題5分，共10分）。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中,