【正文】 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 （C）方面的總體規(guī)格要求。A、美國 B、英國 C、德國 D、法國4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、《中庸》 B、《大學(xué)》 C、《孟子》 D、《論語》教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》。A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教3（C）主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段3我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）。A、前提作用 B、決定作用 C、促進作用 D、導(dǎo)向作用2教育目的可以發(fā)揮（C）。A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》2對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（A）。 人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）。 1美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（Ｄ）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。1兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）③大腦皮層S區(qū)（運動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）。麥考利夫 3．教學(xué)工作總結(jié)的撰寫要點。3．教學(xué)工作計劃的特點。4．教學(xué)反思的內(nèi)容。4．教育案例寫作應(yīng)注意的事項。4．教育隨筆的寫作。5．教育敘事的寫作。（二）教育敘事的寫作 1．教育敘事的概念。（三）教學(xué)智慧五、課程與教學(xué)研究（一）教育論文的寫作。6．“三筆字”技能。2．提問技能。相結(jié)合。4．教學(xué)評價的原則。2．常見的教學(xué)模式。（四）教學(xué)組織形式 1．班級授課制。（二）教學(xué)原則與教學(xué)方法（三）教學(xué)過程1．教學(xué)過程的基本概念。4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。1）整體設(shè)臵九年一貫的義務(wù)教育課程。2．課程評價的主要模式。2．課程實施的基本取向。（四）課程設(shè)計1．課程內(nèi)容的選擇。2．課程目標制定的因素。2．課程類型。2．民主化原則。2．學(xué)習(xí)提高類班級活動。本資料來自江西培訓(xùn)通4．角色模擬法。6．以身作則的原則。2．因材施教原則。2．建立學(xué)生檔案。4．班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第一篇：2012年江西省招聘考試教育綜合重點難點6本資料來自江西培訓(xùn)通第六部分班主任工作常識一、班主任工作概述（一）班主任工作的歷史和現(xiàn)狀（二）班主任工作的意義與任務(wù)（三）班主任的角色期待與角色沖突1．班主任是學(xué)生健康成長的守護者。（四）班主任的素質(zhì)與要求（五）班主任的教育幸福二、班主任主要工作內(nèi)容（一）了解學(xué)生（二）組織和培養(yǎng)班集體1．班集體的教育價值。3．操行評定。3．集體教育原則。（二）班主任工作的方法1．說理教育法?！?．暗示法。3．個性發(fā)展類班級活動。3．個性化原則。3．制約課程的主要因素。3．課程標準和課程內(nèi)容。2．課程組織。3．課程實施的影響因素。3．課程管理。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)臵分科與綜合相結(jié)合的課程。三、教學(xué)理論與實踐（一）教學(xué)概述 1．教學(xué)的概念。2．教學(xué)過程的本質(zhì)。2．個別教學(xué)。（六）教學(xué)評價1．教學(xué)評價的概念?？陀^性。定期評價與經(jīng)常性評價。3．講授技能。（二）說課1．說課的類型。1．教育論文的含義。咨詢電話：079188508975 *** *** ***南昌天翔學(xué)校 師資培訓(xùn)中心 2．教育敘事的特點。（三）教育隨筆的寫作 1．什么是教育隨筆。（四）教育案例的寫作 1．什么是教育案例。（五）教學(xué)反思的寫作 1．什么是教學(xué)反思。5．寫好教學(xué)反思的方法。4．教學(xué)工作計劃的結(jié)構(gòu)。咨詢電話：079188508975 *** *** *** 4第三篇：江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題江西省2013年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題一、單選題（每小題1分 共60分）1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。德魯 （Ａ）是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 （D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。 1人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。 1進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（Ｂ）。 2在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、美國的舒爾茨 B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠 D、美國的凱恩斯2一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）。A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用2馬克思主義認為，實現(xiàn)認得全面發(fā)展的唯一方法是（B）。A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）。A、夸美紐斯 B、伊斯蘭教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大。A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標志。A、了解學(xué)生 B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德 、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）。A、八 B、九 C、五 D、十5新修訂的義務(wù)教育法于（A）實施。A、人格尊嚴 B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、身心健康權(quán) 55月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）。（8分）參考要點（僅供參考）答：優(yōu)越性：有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。局限性：不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。？（7分）參考要點（僅供參考）答：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； 第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。（6分），學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。（4分）三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。（考研考點）（班級管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點，班級管理要實行民主管理。（1分）“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。（2）從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。3.《義務(wù)教育法》的角度講：（2分）班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。最后，班主任要采用多種方法對小偉進行教育，比方說理教育法、獎懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。 D四學(xué)被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（D）。 美國心理學(xué)家馬斯洛認為（A）是屬于缺失需要的一種。 1（D）是衡量個體道德修養(yǎng)水平的外在標志，它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。1學(xué)生中心課程理論的代表人物是（B）。1中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者是（C）。 2古代西方教育教育中強調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A）2現(xiàn)實主義教育家杜威的“新三中心”指的是（C）、書本、課堂、活動、課堂、經(jīng)驗、活動、書本、活動