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正文內(nèi)容

17小壁虎借尾巴第二課時教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案-資料下載頁

2024-11-09 12:36本頁面
  

【正文】 過是教學(xué)重點,理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學(xué)難點。二、說教法學(xué)法《小壁虎借尾巴》是一篇老教材,老教材要新上,重在出“新”?!靶隆钡牧咙c在哪呢?根據(jù)教材特點,在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生扮演文中的小動物表演的形式,將教學(xué)內(nèi)容表演化,教學(xué)過程活動化,讓學(xué)生在參與表演的活動中,帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí),展示自己獨特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維,充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。三、說教學(xué)手段本課是一篇非常有趣的童話,小動物之間的對話和形象栩栩如生,抓住這個教材優(yōu)勢,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把課本朗讀和表演結(jié)合起來,不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官,使學(xué)生如臨其境,從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識。四、說教學(xué)過程心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力,孩子們對新鮮事物充滿好奇,好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。因此在課堂上,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):第一課時〈一〉、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。自讀課文,認(rèn)識生字。,畫出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,所以讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀),要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字、不讀錯字。(正確、流利),標(biāo)出自然段的序號?!炊怠⒗砬逅悸?,整體感知。同位互讀,要求讀正確、流利。喜歡讀哪段就讀哪段,小組一起合作連起來讀一讀。再用自己喜歡的方式讀一遍課文,說說課文講的是一件什么事?出示:小壁虎,它分別向、借尾巴,結(jié)果小壁虎。〈三〉、指導(dǎo)書寫(注意書寫姿勢)寫字歌和握筆歌⑴教師在田字格里示范寫字。重點指導(dǎo)“變、條”兩個字⑵學(xué)生仿寫。⑶展示交流。第二課時〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(屏幕出示課題)《小壁虎借尾巴》這一課中的六個生字這六個生字以三句話的形式出現(xiàn),找一個寫的既正確又漂亮的學(xué)生到臺前用幻燈片展示,讓其他學(xué)生觀看,和他填寫的一樣的請舉手,不一樣請馬上改正?!炊?、回憶課文講了一件什么事?屏幕出示:小壁虎,它分別向、借尾巴,結(jié)果小壁虎的故事。在新授環(huán)節(jié),我以讀代講,去除繁瑣的提問,讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容,感受課文的語言。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,把這個故事讀出情、讀出味。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說:有300個學(xué)生就由300種不同的個性。所以這個過程中,我充分給予孩子們練習(xí)的時間和自由發(fā)揮想像的空間,孩子們邊讀邊記中,想象說話時的語氣與表情,從而全情投入,好像身臨其境一般。在活動中,我把全班孩子分成6個活動小組,小組成員首先自由練習(xí)表演,然后再上臺分角色表演說,孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣。就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻,《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了,學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾,分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定,并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議。這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā),孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己,他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白,來超越課本,從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用,這時候的燕子說:“沒了尾巴我只能橫沖直撞,到處碰壁,還會受傷呢!”黃牛伯伯也搖搖頭說:“沒了尾巴,蠅子會叮得我干不了活的!”等等,既鞏固了知識又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。這時孩子們的表演情緒高漲,已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了,于是,我又為孩子開辟更廣闊的表演天地,進(jìn)行“劇本續(xù)演”,每個孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動物頭飾,教師搖身一變,變成小壁虎,去借尾巴,“小松鼠”說:“不行啊,我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢!”“老虎”說:“我是森林之王,有尾巴才威風(fēng)??!”小猴子也說:“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢?”等等,如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”,也是非常不錯的呀!在活動中,老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系,課堂氣氛生動融洽,再次達(dá)到高潮。師生表演對話后,再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演,戴上頭飾,小壁虎們可以自由地去借尾巴,在相互交流中學(xué)禮貌,學(xué)知識,學(xué)說話?!慈怠⒔Y(jié)語設(shè)疑在課文最后,我緊扣課文重點,根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑:如果小壁虎的尾巴再斷了,還會去借尾巴嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結(jié),突出教學(xué)重點,又突破難點──壁虎尾巴可以再生,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,在生活中思考,從而獲得知識?!此摹?、板書:1小壁虎借尾巴小壁虎(保護(hù))再生魚撥水老牛趕蠅子燕子掌握方向總之,在這節(jié)課中,我以學(xué)生為主體,以尊重學(xué)生的獨特感受為紐帶,以多媒體為手段,以表演活動為中心,讓學(xué)生在活動中感悟知識,拓展學(xué)習(xí),感受生活,讓每個孩子都成為知識的獲得者,學(xué)習(xí)的探索者,生活的體驗者。
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