17小壁虎借尾巴第二課時教學設計之二-教學教案-資料下載頁
2024-11-09 12:36本頁面
【正文】 過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點。二、說教法學法《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”。“新”的亮點在哪呢？根據(jù)教材特點，在教學中我主要采用讓學生扮演文中的小動物表演的形式，將教學內(nèi)容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創(chuàng)造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。三、說教學手段本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設情境，把課本朗讀和表演結(jié)合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地進行學習和獲得知識。四、說教學過程心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進行深入的學習、求知。因此在課堂上，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：第一課時〈一〉、初讀課文，讀準字音。自讀課文，認識生字。，畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。（因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，所以讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀），要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字、不讀錯字。（正確、流利），標出自然段的序號?！炊?、理清思路，整體感知。同位互讀，要求讀正確、流利。喜歡讀哪段就讀哪段，小組一起合作連起來讀一讀。再用自己喜歡的方式讀一遍課文，說說課文講的是一件什么事？出示：小壁虎，它分別向、借尾巴，結(jié)果小壁虎?！慈怠⒅笇鴮懀ㄗ⒁鈺鴮懽藙荩懽指韬臀展P歌⑴教師在田字格里示范寫字。重點指導“變、條”兩個字⑵學生仿寫。⑶展示交流。第二課時〈一〉、復習導入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這一課中的六個生字這六個生字以三句話的形式出現(xiàn)，找一個寫的既正確又漂亮的學生到臺前用幻燈片展示，讓其他學生觀看，和他填寫的一樣的請舉手，不一樣請馬上改正?！炊?、回憶課文講了一件什么事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、借尾巴，結(jié)果小壁虎的故事。在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學生就由３００種不同的個性。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣。就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了，學生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，并引導其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進行評議。這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。這時孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風啊！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮。師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學禮貌，學知識，學說話?！慈?、結(jié)語設疑在課文最后，我緊扣課文重點，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結(jié)，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識?！此摹?、板書：1小壁虎借尾巴小壁虎（保護）再生魚撥水老牛趕蠅子燕子掌握方向總之，在這節(jié)課中，我以學生為主體，以尊重學生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學生在活動中感悟知識，拓展學習，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學習的探索者，生活的體驗者。
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