【正文】 者沒(méi)寫而已。五、總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。沒(méi)讀書(shū)前你知道錢塘江大潮嗎？聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎？所以說(shuō)綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢塘江大潮吧！一、齊讀課題，回顧課文寫的是哪兒的潮？二、初步理解“天下奇觀”的含義，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思。（查字典選擇字義）教師導(dǎo)言：在昨天的課堂上，我們交流展示了大家查找的有關(guān)錢塘江大潮的資料。我們知道了，錢塘江大潮在我國(guó)浙江省，而且只有每年的農(nóng)歷八月十八左右才會(huì)出現(xiàn)的涌潮。自古以來(lái)，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象，還給后人留下了諸如“日落江湖白，潮來(lái)天地清”、“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”的優(yōu)美詩(shī)句。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當(dāng)之無(wú)愧的被人們譽(yù)為“天下奇觀”了。（齊說(shuō)，板書(shū)“天下奇觀”）查字典，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義。三激發(fā)情感，朗讀課文，理清文章的順序。導(dǎo)言激情：那么，在祖國(guó)的四面八方、祖國(guó)的東西南北，到處都有舉世矚目、文名遐爾的像錢塘江大潮這樣的自然奇觀和人文景觀，我們身為一個(gè)中國(guó)人是不是應(yīng)該為此驕傲和自豪呢？請(qǐng)大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的？指名回答，板書(shū)：（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后）自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個(gè)部分？（老師也特別喜歡“潮來(lái)時(shí)”的這一部分）四、觀看錄像，談感受。播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象。自由談心情和感受，并說(shuō)說(shuō)錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象？五、學(xué)習(xí)4自然段，朗讀體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受大潮的雄奇與壯觀。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的寫作方法。自由朗讀4自然段，找出你特別喜歡的句子。（并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）全班交流，品讀理解，感受自然、語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大好河山的情感。（1）、指名讀自己喜歡的句子：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大??人群又沸騰起來(lái)?！保ū硌荩喝巳悍序v的場(chǎng)面。找一找：本段中還有哪個(gè)詞用來(lái)形容沸騰的場(chǎng)面的？讀一讀：讀出沸騰的感覺(jué)來(lái)。）（2）、“??悶雷滾動(dòng)”句：（模仿：悶雷滾動(dòng)的聲音，分析理解：說(shuō)什么像“悶雷滾動(dòng)”？讀一讀，背誦此句）（3）、“??一道兩丈多高的白色城墻?！本洌海ǚ中〗M，讀出壯觀的景象來(lái)。）（4）、“浪潮越來(lái)越近??好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”句（齊讀，自由練習(xí)讀，比賽讀，做練習(xí)填空。）（5）、做練習(xí)：課文填空，并說(shuō)說(shuō)這樣寫好在那兒。（屏幕出示）浪潮越來(lái)越近，猶如（），浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同（），好像（）。（填空、朗讀背誦，“猶如”換詞練習(xí)）（6）略。提問(wèn)質(zhì)疑：4自然段中還有你不明白的問(wèn)題嗎？小組合作學(xué)習(xí)，歸納、討論探究：（1）課文從哪幾個(gè)方面寫了大潮的特點(diǎn)？（想）（2）、課文是怎樣寫大潮聲音、形態(tài)變化的？（說(shuō)）（3）課文是按什么順序來(lái)描寫潮水的？你是從哪里看出來(lái)的？(找)（屏幕出示）分小組匯報(bào)交流，教師小結(jié)板書(shū)。（聲音、形態(tài)、遠(yuǎn)、近）引導(dǎo)回顧本冊(cè)課文中寫景狀物類課文的寫作特點(diǎn)及方法：《頤和圓》、《五彩池》、《盧溝橋的獅子》等，體會(huì)寫作方法的運(yùn)用及好處。教師小結(jié)：觀察有序、抓特點(diǎn)。六、積累詞語(yǔ)練習(xí)。教師說(shuō)詞義，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)。（屏幕出示詞語(yǔ)）指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩。任選一詞造句。（指明說(shuō)）七、給錢江大潮寫廣告詞。（投影展示交流，相互評(píng)價(jià)）八、談收獲：你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲與大家分享？九、作業(yè)布置：繼續(xù)有感情的朗讀課文，背誦三、四自然段。、推薦閱讀書(shū)目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》。北京育民小學(xué) 特級(jí)教師 翟京華一、教材分析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。（一）課始，以“聲”激情誘趣。好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。（二）課中以“像”釋疑解惑。學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。（三）以“讀”促思通文。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。（五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。：潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。突出重點(diǎn)的方法：（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。（3）重點(diǎn)理解比喻句。引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。（4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ)；“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。：由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)??”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。突破難點(diǎn)的方法：（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。二、教學(xué)要求，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。，正確概括段意。，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀?！皺M貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。教學(xué)用具：錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè)錄音帶（）詞語(yǔ)卡片。教學(xué)時(shí)間：三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣釋題，教師朗誦課文。目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。用談話法引出課題：同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書(shū)“潮”。一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。板書(shū)“觀”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書(shū)錢塘江大潮，天下奇觀。追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？（二）理清文路，分段精讀。目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。步驟：，劃分段落。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段？，學(xué)習(xí)第一段。方法：默讀。要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。學(xué)習(xí)第二段。目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)手段：錄像教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。①指名學(xué)生讀第二段。要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)討論明確：—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?。、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。②啟發(fā)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。⑤組織學(xué)生討論。邊討論邊自由讀。需討論明確下列問(wèn)題：，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？b.“橫貫”是什么意思？c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲??”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣？⑥理解后朗讀。指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。⑦概括段意。誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。學(xué)習(xí)第三段。①指名學(xué)生讀。②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。③抓住主要內(nèi)容概括段意。④小結(jié)如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院?，作者也正是把這種熱愛(ài)與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。（四）再讀全文。方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。板書(shū)設(shè)計(jì)◆