【導讀】識別植物,能簡單描述植物的特征。,學習用證據(jù)支持自己的看法。意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等。1頁的大圖,向學生提問:“圖中哪些是植物?”學生可能會說出一些花和樹的名稱。根據(jù)學生的回答,及時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。上有植物,水中也有植物。念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大”等。讓學生來說說判斷的理由?！爸参锊粫?蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物。從結果來說,植物有根、莖、葉,會生。主選擇植物,回家種植。種養(yǎng)活動也需要家長的配合。教師要提醒學生注意觀察植物的生長變化,并記錄在學生活動手冊上。引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。

　　

【正文】 夠準確。 第 5 課 用相同的物體來測量 【科學概念目標】 ,便于信息的 交流。 ,測量長的物體時便于測量和計數(shù) ,也更準確。 【科學探究目標】 。 。 。 【科學態(tài)度目標】 。 。 ,能主動參與合作學習活動。 ,并有分析結果的意識。 【科學、技術、社會與環(huán)境目標】 、生活帶來的便利。 ,從而拓展和增強了人的能力。 【教學準備】 每小組一塊橡皮 (長條形 )、一個回形針、一根 小棒、 40 個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。 【教學過程】 一、聚焦 。使用課件出示第 4 課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù) ,讓學生判斷哪個更長。然后指出 ,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較 ,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。 。用課件展示供選擇的標準物 ,介紹標準物。提問 ： “我們應該選擇哪一個作為標準 物呢？” 發(fā)標準物。學生觀察標準物后 ,嘗試測量桌面的長度 ,然后小組討論。 。鼓勵學生客 觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。 教師可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長 ,方便使用 ?？梢远询B ,能直接測量桌子高度；比較小 ,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題 ,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是 ,如果只用一個小立方體的話 ,測量會很慢 ,首尾相連很難做到準確。 二、 探索：測量桌面和講臺的長度 。學生觀察桌面、講臺和小立方體 ,然后做出預測并記錄到學生活動手冊的表格中。 ：“用一個小立方體測量會很慢 ,有什么好辦法嗎？”也可在學生測量 遇到問題后再問 ,增強學生的感悟。如班級學生人 數(shù)較多 ,減小組織教學的難度。學生回答后，上臺演示。十個小立方體一組 ,用透明膠帶連接起來。 :“講臺只有一張 ,大家擠在一起測量是不行的 ,有什么辦法嗎” ? 學生回答后 ,教師提供事先準備好的替代物 (紙帶、棉線等 )。 。分發(fā)材料 ,學生分小組動手測量。 教師觀察學生測量 ,提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時 ,小立方體 之間要緊緊挨著 ,不能有縫隙 。測量過程中也要做到首尾相連 。重復測量三次 。把數(shù)據(jù) 記錄在學生活動手冊中。 。在黑板上展示班級記錄表 ,學生上臺填寫數(shù) 據(jù) ,或學生匯報后由教師填寫。 三、研討 。讓學生說出數(shù)據(jù)的特點 (很接近 ,準確度高 )。 ,哪一個更長一些？讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進行量化比較。 ,怎樣做又快又準確。學生各抒己見。教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。 四 、 布置課外活動 用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或學校的黑板、窗臺的長度。 第 6 課 做一個測量紙帶 【科學概念目標】 紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點 ,可以替代小立方體進行測量。 【科學探究目標】 ,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。 。 。 【科學態(tài)度目標】 ,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。 ,能主動參與合作學習活動。 【科學、技術、社會與環(huán)境目標】 1. 體會工具的改進給人們測量帶來的便利。 ,從而增強了人的能力。 【教學準備】 印有小方格的紙若 干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。 【教學過程】 一、聚焦 ，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。 實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶， 提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。 。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶 ,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。 二、 探索 。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相 連 。粘接時 ,紙帶要直 。用數(shù)字做標記；寫上姓名和 制作日期。 。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。 。先測量書的長度。因為這對學生來說 ,難度不大。 再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶 ,預測小桶底部邊沿的長度 ,然后 測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學生。 三、研討 。 :測量紙帶與小立方體相比 ,有哪些好處 ? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準 確。 四、布置課外活動 ，建議測量前先預測 ,再實測 ,并比較預測，和實測的結果。 第 7 課 比較測量紙帶和尺子 【科學概念目標】 ,統(tǒng)一標準是非常有意義的。 ,有許多相同與不同之處。 【科學探究目標】 ,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征 ,并與同伴討論和交流。 。 。 【科學態(tài)度目標】 。 。 。 ,認真、精確地讀數(shù)。 【科學、技術、社會與環(huán)境目標】 、比較和測量是人們認識世界的基本方法。 、生活帶來的便利。 ,從而增強了人的能力。 【教學準備】 測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊。 【 教學過程】 一、聚焦 。讓學生回憶生活中見過或使用 尺子的經(jīng)歷。 視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境 ，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標準單位的尺子，這樣使測量結果有可比性 ,便于交流和使用。 。 觀察和比較測量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？ 二、探索 。 分發(fā)材料 :塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學生小組合作學習。 交流觀察、比較結果 ,教師用課件輔助學生交流。 。 教師使用課件介紹尺子的使用方法 :①把尺子的 0 刻度線和物體的一端對齊 。②讀出尺子上與物體另一端對應的刻度 。③介紹如何讀數(shù)。 請學生示范測量并 讀出長度。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度 ,并記錄測量結果。 教師需要幫助測量有困難的學生。 三、研討 ：“尺子和測量紙帶相比 ,有什么好處？” ?？赡艿挠^點如前所述。