【正文】 記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。（2）學習第2至第16自然段。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。），如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）⑤聽了學生的39?；卮?，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）⑥指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。⑦對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。⑨引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。（3）學習第17自然段：老師的話。①老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。②思考：？前兩句告訴了我們什么？，樣子不一。，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）④啟發(fā)學生用“不要……要……”造句。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習說話。同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。我想對循循善誘的老師說：。四、布置作業(yè)，拓展延伸。《畫楊桃》教案7【教學目標】學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)同學怎樣把一段話寫清楚的能力。培養(yǎng)同學的說話能力。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組討論，全班交流。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段?！局攸c、難點】聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。【教學過程】第一課時一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，俺們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。讓同學圍繞課題質(zhì)疑：⑴誰畫楊桃？⑵怎樣畫楊桃？⑶畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？⑷作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示考慮題：自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預(yù)習指讀生字詞。指讀課文。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“俺”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質(zhì)疑提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）五、安排作業(yè)熟記生字新詞。正確、流利地讀課文。第二課時一、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包括著一個道理，究竟是什么呢？今天俺們繼續(xù)學習課文。二、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。提問：⑴這個自然段告訴了俺們什么？（板書 是……就……不要）⑵“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？⑶指導朗讀。學習第二至三自然段，指名讀：提問：這兩個自然段講了什么？討論：⑴第二自然段分為幾層？⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的同學說出自身看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。）④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協(xié)助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓同學把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段：⑴出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的`句子畫下來。⑵指導朗讀，注意語氣的變化。⑶用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確同學態(tài)度發(fā)生變化的原因。）學習第七自然段，自由讀這一自然段：提問：⑴老師的話里共有幾句話？⑵前兩句告訴了俺們什么？⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）⑷同一事物，當他人和自身看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。學習最后一個自然段，齊讀：提問：⑴老師和父親的話哪些地方相似？⑵為什么說老師和父親的話對俺來說一生受用？（板書：一生受用）⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當他人的看法、想法和自身不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要……不要，是……就） 誰能用“要……不要”說一句話？三、總結(jié)全文當他人的看法、想法和自身不一樣時，不要先認為他人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自身的眼睛，要實事求是。假如俺們每個人都能這樣做，能使俺們每個人一生都得到好處，俺們要牢記這個道理。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。《畫楊桃》教案8學生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的。問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。難點：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。教師思考：課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。設(shè)計特色：指導自學，精講深化。信息資料：1．課文中生字新詞卡片。2．楊桃不同角度圖的投影片3．課文中重點句子的投影片。教學時數(shù)：2課時教學要求1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。2．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。4．培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。第1課時教學目的：l、學會讀、寫本課13個生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學流程：一、明確目標：今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一二、給充分時間讀書自學。1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一番話？四、學習第1自然段。1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？2．想當然是什么意思？3．有感情地朗讀這一段。五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？4．出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的`情形呢？當時你是怎樣想的？2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用不像而像、不要要說話。第2課時教學目的：1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3．抓住重點句子理解課文內(nèi)容。教學流程一、觀察實物，從多角度看。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第6自然段1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2．你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。三、學習第7自然段。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點理解相信自己的眼睛。3．感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結(jié)學習，思想升華。1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結(jié)全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。教學目標：學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。培養(yǎng)學生的說話能力。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時教學目標初讀課文，了解課文大意學生自學生字、詞。教學過程：一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。讓學生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。課文主要講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預(yù)習情況指讀生字詞。指讀課文。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什