【正文】 道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。上課，同學(xué)好！（老師好）那么今天，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題（11畫楊桃）通過復(fù)習(xí)生詞引入課文。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）請同學(xué)們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學(xué)們自己默讀課文同時(shí)思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對同學(xué)們進(jìn)行教育。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯(cuò)，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）師：同學(xué)們，從這句話中你們能體會到什么？生：我畫的很認(rèn)真，很仔細(xì)。師：所以我認(rèn)為自己畫的“很準(zhǔn)確”。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因?yàn)樗涀×税职值脑挘ɑ蛘呓陶d）。（一旦學(xué)生沒有找到：同學(xué)們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學(xué)生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學(xué)生直接讀課文里的話。等學(xué)生讀完，老師就說：你讀得真不錯(cuò)，你請坐。好，請同學(xué)們把書放下，我們一起來看大屏幕。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”師：同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思??？生：就是囑咐的意思！告訴。師：什么是想當(dāng)然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實(shí)際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴(yán)厲。生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。師：孩子們你們體會的真好！那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。師：誰來讀一讀？ 師點(diǎn)撥：你真是一位嚴(yán)厲的父親；慈祥的父親；嚴(yán)肅的父親。（三）理解3——17自然段師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）師：什么是“審視”（就是仔細(xì)看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復(fù)的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行 老師 審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。師：當(dāng)老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”同學(xué)們怎么說的？（生：不像?。煟耗窍袷裁矗ㄉ合裎褰切牵。煟豪蠋熉犕晖瑢W(xué)的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴(yán)肅了）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅）。師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？生：因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個(gè)善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點(diǎn)是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪?？（不是?。┲虚g的呢？（是?。┧?，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當(dāng)老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌”（生：過了好長時(shí)間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴(yán)肅→思考）老師認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性“于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：此時(shí)我們的老師想做什么?。可豪蠋熛胱屚瑢W(xué)們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：你理解了，你明白老師的用意了。師：他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時(shí) 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個(gè)?！本瓦@樣老師讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊？生1：說話吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點(diǎn)不好意思）。（板書：在第二行同學(xué) 哈哈大笑→不好意思）師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個(gè)省略號用的真妙??！能讓我們看出課文中的同學(xué)——師：知道——生：錯(cuò)了！師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好！自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧！師：誰來試一試？其他的同學(xué)注意聽看誰讀得好。（師讀旁白）誰還想讀？這么多同學(xué)呀！由于時(shí)間的關(guān)系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時(shí)間可以讀給你們班的老師聽一聽好嗎？好，請同學(xué)們把書放下。（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文1——17自然段，同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你從父親這句話中明白了一個(gè)什么道理啊？生：畫畫時(shí)是什么樣就畫成什么樣。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實(shí)事求是（板書：實(shí)事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。板書設(shè)計(jì)：1畫楊桃我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)同學(xué) 哈哈大笑→不好意思老師 審視→嚴(yán)肅→思考→父親 實(shí)事求是