【正文】 實事求是的辦事態(tài)度……）四、聯(lián)系生活，交流體會生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。[設(shè)計意圖] 生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。a、“達芬奇畫蛋”的故事。b、“畫蛇添足”的故事。c、“三個畫師”的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。…… ……[設(shè)計意圖] 語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質(zhì)疑 拓展對話課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢？學(xué)生各抒己見，暢所欲言（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向“老師”說說自己的觀點，意見……）[設(shè)計意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)：摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）作業(yè)冊。板書：父親的話是什么樣，畫什么樣 老師的話我的畫————認認真真，老老實實哈哈大笑？ 角度？ 輪流坐？ 相似？第二篇：畫楊桃 教案《畫楊桃》教案雙河中心小學(xué)牛立貞教學(xué)目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。上課，同學(xué)好?。ɡ蠋熀茫┠敲唇裉?，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題（11畫楊桃）通過復(fù)習(xí)生詞引入課文。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）請同學(xué)們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學(xué)們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對同學(xué)們進行教育。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學(xué)們概括的不錯，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認認真真 老老實實）師：同學(xué)們，從這句話中你們能體會到什么？生：我畫的很認真，很仔細。師：所以我認為自己畫的“很準確”。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。（一旦學(xué)生沒有找到：同學(xué)們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學(xué)生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學(xué)生直接讀課文里的話。等學(xué)生讀完，老師就說：你讀得真不錯，你請坐。好，請同學(xué)們把書放下，我們一起來看大屏幕。課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！睅煟和瑢W(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思?。可壕褪菄诟赖囊馑?！告訴。師：什么是想當然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴厲。生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。師：孩子們你們體會的真好！那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。師：誰來讀一讀？ 師點撥：你真是一位嚴厲的父親；慈祥的父親；嚴肅的父親。（三）理解3——17自然段師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情？同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。師：當我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學(xué) 嘲笑→）師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……老師又是怎樣表現(xiàn)的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）師：什么是“審視”（就是仔細看）（反復(fù)的看）師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復(fù)的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行 老師 審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。師：當老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”同學(xué)們怎么說的？（生：不像！）師：那像什么（生：像五角星?。煟豪蠋熉犕晖瑢W(xué)的回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（生：他的神情變得嚴肅了）（板書第三行 老師 審視→嚴肅）。師：老師的神情為什么變得嚴肅了？生：因為老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學(xué)生通過投影儀在不同角度看一看重點是側(cè)面和正面）好了，同學(xué)們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學(xué)，你們看到的是五角星嗎？（不是?。┯颐娴哪?？（不是?。┲虚g的呢？（是?。┧?，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當老師 “半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學(xué)們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴肅→思考）老師認識到問題的嚴重性“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：此時我們的老師想做什么?。可豪蠋熛胱屚瑢W(xué)們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：你理解了，你明白老師的用意了。師：他對第一個坐下的同學(xué)說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個。”就這樣老師讓同學(xué)們一個一個的這樣觀察下去，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊？生1：說話吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點不好意思）。（板書：在第二行同學(xué) 哈哈大笑→不好意思）師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個省略號用的真妙?。∧茏屛覀兛闯稣n文中的同學(xué)——師：知道——生：錯了！師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好！自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧！師：誰來試一試？其他的同學(xué)注意聽看誰讀得好。（師讀旁白）誰還想讀？這么多同學(xué)呀！由于時間的關(guān)系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時間可以讀給你們班的老師聽一聽好嗎？好，請同學(xué)們把書放下。（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文1——17自然段，同學(xué)們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理啊？生：畫畫時是什么樣就畫成什么樣。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）四、作業(yè)（從不同的角度去畫各種水果）。板書設(shè)計：1畫楊桃我 認認真真 老老實實同學(xué) 哈哈大笑→不好意思老師 審視→嚴肅→思考→父親 實事求是第三篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。教學(xué)重點：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)難點：復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。課時安排：3課時第一課時一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。（一）、不像！它像什么？像五角星?。ǘ⒉?.....像。那么，像什么呢？像......五......五角星。學(xué)生練讀。指名讀，師生共評議。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知大意自由朗讀，課文寫了一件什么事？讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。再讀課文，讀通課文，讀準生字。小組交流。三、三讀課文，理清思路默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。小組交流。全班交流（指名說，師生討論）說說段落大意。四、再次研讀兩段話語。第二課時引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進而復(fù)述這部分內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）既然復(fù)述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復(fù)述。二、研讀課文,理解句子學(xué)生自由朗讀,、全班交流,重點理解A、我把楊桃畫成五角星的原因是:、我的座位在前排的地方.、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.、我認認真真地看,老老實實地畫,、同學(xué)們怎么笑、有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.、有幾個同學(xué)搶著答道,、老師怎么做的、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家、,然后和顏悅色地說三、練習(xí)復(fù)述課文學(xué)生自由準備說一說小組互說,選好參賽者第三課時復(fù)述比賽,完成練習(xí)第四篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案1教學(xué)目標：1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標：1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2有感情地朗讀課文。（一）揭示課題，簡介楊桃今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。介紹楊桃：即羊桃，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，要求：讀準生字的字音，讀通句子。學(xué)生自讀課文..有關(guān)詞語的解釋：審視：仔細看.半晌：，這里是好一會兒的意思。嚴肅：這里指神情使人感到敬畏.熟悉：知道得清楚.教誨：教訓(xùn).受用：享受、得益.和顏悅色：形容和藹的臉色。指名分段讀課文，糾正字音。自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.）課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.學(xué)生瀏覽課文并回答.討論分段，概括段意.（三）朗讀初步指導(dǎo)自讀全文，注意人物說話的語氣。指名讀文，學(xué)生互評。（四）指導(dǎo)書寫注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。第二課時教學(xué)目標：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。背誦課文中老師說的那段話。（一）學(xué)習(xí)第一段..：父親是什么時候開始教“我”畫畫的`？他對“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實事求是）想當然：推想起來一定是如此的意思。.（二）學(xué)習(xí)第二段.，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學(xué)生時是“和顏悅色”地，為什么？（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā).《畫楊桃》教案2