【正文】 本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。三、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。課時(shí)安排：2課時(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。背誦最后兩個(gè)自然段。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。六、教師總結(jié)全文。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。第2課時(shí)教學(xué)目的：1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。七、課堂練習(xí)。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（25自然段）。1．指名讀第1自然段。三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。第1課時(shí)教學(xué)目的：l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。信息資料：1．課文中生字新詞卡片。重點(diǎn)：邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。教師思考：課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。問題?！懂嫍钐摇方贪?學(xué)生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。假如俺們每個(gè)人都能這樣做，能使俺們每個(gè)人一生都得到好處，俺們要牢記這個(gè)道理。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀：提問：⑴老師和父親的話哪些地方相似？⑵為什么說老師和父親的話對(duì)俺來說一生受用？（板書：一生受用）⑶父親和老師所講的畫畫上的事。）⑷同一事物，當(dāng)他人和自身看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段：提問：⑴老師的話里共有幾句話？⑵前兩句告訴了俺們什么？⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。⑵指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。（再一次加深理解。⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，協(xié)助同學(xué)理解俺把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。（讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀：提問：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：⑴第二自然段分為幾層？⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。正確、流利地讀課文。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。四、質(zhì)疑提出不懂的問題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。三、檢查預(yù)習(xí)指讀生字詞。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)怎樣把一段話寫清楚的能力。四、布置作業(yè)，拓展延伸。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。指名讀 “老師”說的一段話。（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）⑤聽了學(xué)生的39。③“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。犯了錯(cuò)誤。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。）（第1自然段）。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。終身難忘：即一生都難以忘懷。，激發(fā)思維。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。、流利地讀課文。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。，教師巡視指導(dǎo)。：“圖”：最后一筆寫橫封口。、組詞。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。？怎么理解的？（同桌交流）。）：平舌音。翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（sh236。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。（練習(xí)背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來說終身受益。結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一要．．．不要．．．．．．是．．．．．．就．．．．．．7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段?！拔摇钡臈钐耶嫷煤苷_時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦?。?，老師為什么變得和顏悅色呢？( )因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。？“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）小結(jié)：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?，還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的`教育。課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？（板書：是就）理解“想當(dāng)然”過渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢？學(xué)習(xí)2~18自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。《畫楊桃》教案5教學(xué)內(nèi)容：（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！【板書設(shè)計(jì)】2畫楊桃叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫成什么樣這位老師的話連同我父親講的和顏悅色、教誨實(shí)事求是善待他人是那么相似。師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫畫嗎？你覺得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么？（討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們?cè)趺串嫯?，更是在教同學(xué)們也包括我們?cè)趦?nèi)怎樣做人，怎樣為人處事。聽后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會(huì)。等下聽完了，如果你能不由自主地站起來有話要對(duì)老師說，就說明你善于傾聽，善于思考，善于領(lǐng)悟。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說的這些話）師：對(duì)，就是這番話?！保S機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”生：“不……像。）師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng)，是什么？（請(qǐng)笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯(cuò)，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的）這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)心里會(huì)覺得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來體會(huì)一下文中的對(duì)話。）師：大家有沒有注意到，這句話中有個(gè)詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會(huì)兒）老師好一會(huì)兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。）師：“半晌，他又問道：‘畫楊桃畫成了五角星，好笑么？’”同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬?？（“好──笑！”）你注意到課文寫同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（一個(gè)破折號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)）怎么讀好這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（師生一對(duì)一角色對(duì)話練習(xí)朗讀。師：經(jīng)過一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。）師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會(huì)有怎樣的感受？（難過、傷心、氣憤……）師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不但沒有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒有想到的舉動(dòng)，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得畫得很準(zhǔn)確。）進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個(gè)五角星。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來是像五角星的。師：剛才的朗讀，我們把文中的對(duì)話的角色弄清楚了?？创蠹夷懿荒芊智宄煟鹤髡咴谟洈嫍钐疫@件事情的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)沒有，語言表達(dá)上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么？（以寫人物的對(duì)話為主）誰和誰的對(duì)話？（老師和同學(xué)）。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說，板書：是什么樣就畫成什么樣）：第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進(jìn)一步閱讀和思考。師：有沒有讀不明白的地方？學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo)：a.“教誨”是什么意思？師：能不能把這個(gè)詞語換成別的什么詞語？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。他（她）不是這樣的。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位，讀書時(shí)習(xí)慣最好、姿勢(shì)最正確的一位，最后讀完的一位。讀的過程中，遇到有生字詞，用方框框出來，讀到難讀的地方，千萬別放過，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？二、通讀全文，感知內(nèi)容：現(xiàn)