【正文】 ）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）（板書(shū)：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）(4)講讀課文第6至12自然段。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。）③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的`結(jié)果。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。（第1自然段）。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處?！罢d”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。“肅”（s249。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。）小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情），理清文章脈絡(luò)。：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。課前預(yù)習(xí)：，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)思路：為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。提問(wèn)：（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。（1）出示討論題：①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。（再一次加深理解。⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。提問(wèn)：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程一、明確目標(biāo)作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。正確、流利地讀課文。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。四、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。三、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。課時(shí)安排：2課時(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。背誦最后兩個(gè)自然段。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。六、教師總結(jié)全文。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。1．思考：老師說(shuō)了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。第2課時(shí)教學(xué)目的：1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。七、課堂練習(xí)。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分（25自然段）。1．指名讀第1自然段。三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。第1課時(shí)教學(xué)目的：l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。信息資料：1．課文中生字新詞卡片。重點(diǎn)：邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。教師思考：課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。問(wèn)題?！懂?huà)楊桃》教案8學(xué)生視角：《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。假如俺們每個(gè)人都能這樣做，能使俺們每個(gè)人一生都得到好處，俺們要牢記這個(gè)道理。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀：提問(wèn)：⑴老師和父親的話哪些地方相似？⑵為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)俺來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）⑶父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。）⑷同一事物，當(dāng)他人和自身看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段：提問(wèn)：⑴老師的話里共有幾句話？⑵前兩句告訴了俺們什么？⑶舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。⑵指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。（再一次加深理解。⑤“俺”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，協(xié)助同學(xué)理解俺把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。（讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀：提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？討論：⑴第二自然段分為幾層？⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。正確、流利地讀課文。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。四、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。三、檢查預(yù)習(xí)指讀生字詞。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）齊讀課題。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。四、布置作業(yè)，拓展延伸。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話。（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）⑤聽(tīng)了學(xué)生的39。③“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。犯了錯(cuò)誤。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。）（第1自然段）。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。終身難忘：即一生都難以忘懷。，激發(fā)思維。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。、流利地讀課文。