【正文】 念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。教師教學(xué)符合”大綱“要求，思想內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。[教案述評(píng)]胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。1．選詞填空：不像……而像……不要……要……①我們不管做什么事情，都()想當(dāng)然，()實(shí)事求是。①齊讀最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)含著意思?(實(shí)事求是的精神)②教誨在文中指什么?他們的教誨使“我”一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：①這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?②老師說(shuō)的話共有幾句?每句話是什么意思?③給這一段分層，哪層更重要些?理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。)用“嚴(yán)肅”造句。(應(yīng)選第二種，因?yàn)椤皩徱暋笔且贿吙矗贿呥M(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫畫得怎樣?板書：同學(xué)譏笑老師審視(滿意)3．后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問(wèn)話用“_____”畫出來(lái)，學(xué)生的答話用“~~~~~”畫出來(lái)。老師：走到“我”的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。1．帶著問(wèn)題，默讀25自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。1．啟發(fā)談話。4．有感情地朗讀課文。２、完成同步練習(xí)?！岸！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？２、背誦老師講的一段話。⑵通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。３、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。２、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。二、初讀課文，認(rèn)記生字１、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。）第二課時(shí)一、朗讀感悟１、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。）②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。３、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。３、書寫點(diǎn)撥：囑：右邊下半部的第七筆是豎。教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有“實(shí)事求是”態(tài)度的道理。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。2．提問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課題“畫楊桃”補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?(“我”畫楊桃。①“我”今天看到的楊桃是什么樣子?②“我”是怎樣畫的?③“我”覺(jué)得畫得怎樣?畫成了什么？先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì)“我”是怎樣畫楊桃酌。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，“審視”應(yīng)選哪一種?為什么?①注意地看。(三次對(duì)話)4．理解第一次對(duì)話，并填表。板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅6．依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話，可邊填表，邊討論。小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。老師的教誨將給我們什么啟示?2．總結(jié)全文。②老師看了我畫的楊桃，()同學(xué)那樣譏笑我，()父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。6．板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。課文介紹 《畫楊桃》一課記述了“我”在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。三、多項(xiàng)對(duì)話 觸發(fā)感悟（一）畫我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫幅畫，看看能不能通過(guò)作畫、評(píng)畫，把這些問(wèn)題解決了。（學(xué)生齊讀。（學(xué)生作畫，教師巡視。（出示一幅畫）誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確?！保ㄈΤ霰硎緞?dòng)作的詞 看了看、走到、坐下來(lái)、審視。（學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評(píng)價(jià)）出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書上找依據(jù)嗎？學(xué)生交流：“提起楊桃，大家都很熟悉。” 表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？展示一幅畫走樣的畫 指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說(shuō)說(shuō)他怎么畫成這樣？（沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?！盵設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度……）四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)生活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類似“畫楊桃”的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。a、“達(dá)芬奇畫蛋”的故事。…… ……[設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。（齊讀父親和老師的話。（或改編成座右銘）作業(yè)冊(cè)。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。（一）請(qǐng)同學(xué)們迅速把書打開第41頁(yè)，聽清老師的要求：請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文同時(shí)思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)）（這篇課文主要講我在美術(shù)課上把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們都嘲笑我，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。師：所以我認(rèn)為自己畫的“很準(zhǔn)確”。好，請(qǐng)同學(xué)們把書放下，我們一起來(lái)看大屏幕。）那畫走了樣呢？（就是與實(shí)際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。生練讀。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？生：因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們沒(méi)有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。師：他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時(shí) 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個(gè)。（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文1——17自然段，同學(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你從父親這句話中明白了一個(gè)什么道理??？生：畫畫時(shí)是什么樣就畫成什么樣。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。（一）、不像！它像什么？像五角星！（二）、不......像。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。三、三讀課文，理清思路默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。第二課時(shí)引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。2有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。（一）揭示課題，簡(jiǎn)介楊桃今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。學(xué)生自讀課文..有關(guān)詞語(yǔ)的解釋：審視：仔細(xì)看.半晌：，這里是好一會(huì)兒的意思。指名讀文，學(xué)生互評(píng)。（一）學(xué)習(xí)第一段..：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的`？他對(duì)“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實(shí)事求是）想當(dāng)然：推想起來(lái)一定是如此的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）一檢查預(yù)習(xí)情況聽寫詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話朗讀課文，概括段意。第二課時(shí)師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》一聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)）課文的結(jié)尾這么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)我們一起讀讀老師的話。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、習(xí)作表達(dá)方法入手。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí)，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí)，我們是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的？”同時(shí)，我再適時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。（板書課題）談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？二、感受嘲笑 體會(huì)做法請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。（嘲笑）（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個(gè)樣子嗎”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”（方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀）理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的？（2）學(xué)生交流文中的那段話。同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。（2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。）（5）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話）教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。（過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧！看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它？）a、練習(xí)背誦。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。同位相互練習(xí)說(shuō)話?！保⑾Ｍ瑢W(xué)們永遠(yuǎn)記住。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無(wú)論做什么事情或看什么問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理。）一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時(shí)候，老師一般會(huì)怎么要求你們??？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò)，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來(lái)了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書時(shí)的姿勢(shì)最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來(lái)嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號(hào)，課文一共有多少個(gè)自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評(píng)論和總結(jié)性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親