【正文】 讓孩子們運用方法自主學習課文。要讓學生在課堂上學有所獲，課堂中我有針對性的設計了說話練習，如“我之所以把楊桃畫成五角星是因為；老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是因為；老師的神情變得嚴肅了是因為；一連串的說話練習有助提高孩子們的表達能力。教學的意義不僅僅在于教給學生多少知識，而是教給學生學習方法，讓他步入生活，步入社會，去再學習，再探索。但是同學們的猶豫、結(jié)巴，孩子們就很難讀好，這時我進行了范讀，在我的引導下，孩子們都能讀出韻味來，特別是有一兩個女同學讀完后掌聲馬上想起來了，這是對孩子們讀書的一種認可和贊許。”通過這樣的練讀，對同學們的理解已經(jīng)水到渠成了，我就讓孩子們讀出同學們的不假思索，讀出同學們的異口同聲?！盻__________?！盻_______。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。接下來我讓孩子們給同學們說話時加一個表情的詞語，通過表情的詞語理解同學們的感情變化，體會同學們的品質(zhì)?！薄昂?，下一個。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。課堂上的一個閃光點是我在指導孩子們朗讀同學們的兩段對話時?！缎抡n程標準》在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。讓學生在運用“找一找——讀一讀——說一說”品讀的方法，進行學習理解，體現(xiàn)學生的主體地位。這一堂課的教學我要打破傳統(tǒng)的逐段教學法，采用以人物為主線，抓出三個人物深入研讀，在研讀中體會人物的思想感情，放手讓學生問難質(zhì)疑，自讀自悟。語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性。如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂。一、整一堂課的教學設計新穎，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。盡管工作累，但我仍快樂著，享受那過程帶給我的收獲?！懂嫍钐摇方虒W反思15經(jīng)過我們組的精心研磨準備，到了呈現(xiàn)精彩課堂的時刻。在寫字教學中，由于本課要求寫的字比較多，不必個個都講，可以把生字進行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點指導個別難寫的字。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。教師的發(fā)言要有針對性，不可提出模糊或者是和上面的教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學生不恰當?shù)膯栴}，給學生思考問題帶來難度。三年級的學生應該逐步培養(yǎng)其對正片課文的把握能力，教學中在讓學生概括課文內(nèi)容時，幾位學生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎上，引導其他學生給予補充。生字雖然不是教學的重點，但也要復習鞏固，讓學生在讀準字音的基礎上再學習課文。如“嚴肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。教學時可以快速讓學生瀏覽課文，找出文中的生字進行學習，既節(jié)省了課堂時間，又對學生的預習效果進行反饋。在導入新課時可以先讓吃過楊桃的同學談談他們看到的或吃過楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學生更直觀的認識楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學生讀一讀，進一步知道有關(guān)楊桃的知識。每節(jié)課只要教師能多關(guān)注學生，相信在老師的引導下就有進步。對于本課的寫法，學生在自己的閱讀基礎上沒有體會出，但是在老師的鋪墊下明白了是前后照應。為了記住老師的話當堂背誦，效果很好。在本節(jié)課中，學生能自己讀書從文中尋找答案，而且能和同桌進行交流。本課我采用從楊桃入手，談談自己對楊桃的了解，然后讀課后資料袋，加深對楊桃的理解。這些都是我以后要注意和改進的地方。在學生朗讀課文的時候個人展示的機會不多，課前導入時間太長等。另外。我應該把這兩次對話呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀。當然，課前擔心的事情還是發(fā)生了，也是本節(jié)課的敗筆之處。然后，出示作者岑桑的一段話再次讓學生感受實事求是的重要。接著再思考：老師的話那幾句更父親說的不一樣？通過讀書比較，理解了“從不同角度看問題”的意思及做人要實事求是的道理?！币?，孩子們對“從不同角度看問題，往往結(jié)果會不一樣”進一步理解老師說的話。為了讓學生的認識更加深刻，在引導學生反復朗讀理解了這段話之后，我讓學生反復讀文，觀察發(fā)現(xiàn)三句話的不同意思。課文中老師說的那段話是理解全文的重點，也是難點?！薄跋??五??五角星。兩次對話的內(nèi)容是相同的，同學的回答更是一字不差。這也是我認為滿意地地方課前我準備了3個自學提示：思考“我是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價我的畫？老師的神情為什么便變嚴肅了？”父親的話與老師的話多么相似，你知道嗎？我讓學生一步一步通過讀文解決問題?！皢l(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。由此可見，選準切入點是語文教學重視“雙基”，激發(fā)學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關(guān)鍵。第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。教學時，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”?！懂嫍钐摇方虒W反思11《畫楊桃》是對學生進行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材。深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學也起到指導的`作用。如當學生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進行敘述，而是在復述課文時。二、提高引導的機智課堂上教師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。由于自己的心急，導致一個教學閃光點被撲滅了?！边@種觀點是不正確的?！蹦敲茨氵€喜歡同學們的這種笑嗎？這樣自然引導讓學生 在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導，此時你想對那些發(fā)笑的同學們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進行過渡，引導學生體會了文章的中心。老師如果這樣引導“笑”，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。喜歡是因為同學們很愛笑，不喜歡是因為同學們沒有看人家是從什么角度畫的。我認為在課堂上需提高引導的機智和評價的？一、提高評價的機智在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏評價的機智，導致學生對問題的理解不夠到位。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂?！懂嫍钐摇方虒W反思10在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在找出全文自然段時同學們發(fā)生了爭議，有的說 18個，有的說19個，一時出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文，我提了一個建議，咱們按座位讓同學分自然朗讀，然后數(shù)數(shù)有多少人讀，同學們立刻靜下來，從姜礬開始依次讀了起來，這次同學們聽得格外認真，讀完一數(shù)正好19個同學讀過，那就是19個自然段。同學們情緒高漲，這時我說，為了證實同學們說得是否正確咱們看楊桃的照片，然后我開始根據(jù)資料介紹楊桃，果然和同學們說的很多地方相符，沒有吃過楊桃的同學印象也很深，學生的學習積極性很快被調(diào)動起來了?？墒窃谥v這節(jié)課之前我忽然想到市場上好像賣過這種水果，現(xiàn)在運輸方便，家庭條件好，一定有很多學生吃過楊桃。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高。在教學策略上我注重了強調(diào)將引導閱讀，誘發(fā)感悟和指導學生有感情朗讀三者有機地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟、讀中選臉，從而提高了閱讀教學效率，讓學生的視野更加開闊，理解更為深刻。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。講是死的，朗讀是活的。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。課堂證實了我預計，上課內(nèi)容沒有全部完成。我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了?！懂嫍钐摇方虒W反思7這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講?我這學期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學中對學生進行語言文字的訓練。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。三、親身實踐，思考體驗。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。我有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來?！?比較后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！懂嫍钐摇方虒W反思6課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節(jié)課都應盡量做到：聲音洪亮有穿透力，能夠引起學生學習的積極性；語速放慢，能夠簡潔明了提出問題；面帶笑容，給予學生滿意的評價；開動腦筋，在實踐中總結(jié)能夠提高課堂氣氛的方法。識字環(huán)節(jié)之后應讓學生再齊讀幾遍生字，加強記憶。最后，在第二課時升華課文做練習時，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實習生老師給我提的建議，做了進一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補充了上節(jié)課遺留的問題，能夠運用肢體語言來引導同學們回答問題，心情也比第一課時放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內(nèi)容，算是有些進步。我只準備了兩個多音字的講解，同學們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯，一慌就忘記讓同學們齊讀生詞了，這是非常不應該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖龊妹恳患?。首先，剛上課的時候忘記喊“同學們，上課”就直接想導入課題，在于老師的提醒下又進行了課前的這一環(huán)節(jié)。之后便是對生字寫法讀音的強調(diào)與練習。上課之前讓同學們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對同學們的教導，點明父親 和老師話中所蘊含的道理。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑?！懂嫍钐摇方虒W反思5《畫楊桃》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組關(guān)于“怎樣看問題，怎樣想問題”主題中的第三篇課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是聯(lián)系繪畫，而是通過畫的方式，讓學生親身實踐，親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。學生興趣很高，都靜靜地畫了起來。親身實踐，思考體驗。這篇課文朗讀方面的訓練上，著重一下句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”在朗讀語氣上，有問號、感嘆號、省略號的朗讀語氣，這三種不同的朗讀語氣同時出現(xiàn)是一個很好的朗讀訓練契機。抓住重點句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉?！覀儜撓嘈抛约旱难劬?，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結(jié)合起來講解，引導學生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。加油！《畫楊桃》教學反思4在這篇課文的教學中，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學生。，自信對教者來說很重要。，有針對性，不能給學生模糊的問題，這樣只能打消他們的積極性。，老師引導的多，學生思考的少，學生作為主體不夠突出。畢竟是第一次執(zhí)教，難免會有些緊張，沒有達到自己預想的效果。最后緊扣主題，聯(lián)系生活，加以拓展，并進行小練筆練習，讓學生真真切切地感受到無論做什么事都應實事求是的道理，使主題得到進一步升華。在教學中，張老師先引導學生理解老師說的話的意思，學生明白了老師話中蘊含的道理：“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理。這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心變化?！薄跋瘛濉褰切?。三、角色朗讀，理解內(nèi)容這篇課文里的對話很多，張老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話?！眮韼椭麄冎v清大意。通過填空方法