【正文】 小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）③聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？③“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做?！袄蠋煛闭f(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。，明確本題有兩點(diǎn)要求。，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。《畫(huà)楊桃》教案10一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。1．談話導(dǎo)入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。同桌同學(xué)交流。4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？（1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點(diǎn)板書(shū)：仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。4．發(fā)獎(jiǎng)四、總結(jié)：生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。六、板書(shū)：我看到了……仔細(xì)地看反復(fù)地看多角度看習(xí)作教學(xué)第一課時(shí)一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。二、交流，指導(dǎo)觀察。你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……景點(diǎn)：按照一定的39。空間順序，從上到下、從中央到周?chē)瓌?dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。四、交流思路，指正完善。同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。修改好自己的作文，謄寫(xiě)。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二，希望對(duì)你有幫助！《畫(huà)楊桃》教案11一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的一段話。理解課文內(nèi)容，懂得說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，從不同角度看問(wèn)題有不同的結(jié)果的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)用具：楊桃模型 課件五、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式討論式六、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫(huà)楊桃》（板書(shū)）這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？預(yù)習(xí)中又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真，讓我們帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文好么？（二）、新授美術(shù)課上“我”怎樣畫(huà)楊桃的呢？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文第二自然段，把“我”畫(huà)楊桃的句子找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，想一想你從中體會(huì)到了什么？（1）、指名讀，談體會(huì)。（2）、（出示）句子我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（3）比較句子，哪句更好，為什么？（4）、讓我們把“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”送回句子中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)好嗎？a、大家先自己練一練。b、指名讀，師指導(dǎo)。c、齊讀。小作者為什么“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”呢？（1）、指名回答。（2）、（出示）父親的話“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！盿、從父親的話中，你讀懂了什么呢？用四字詞語(yǔ)概括就是爸爸讓他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要“實(shí)事求是”（板書(shū)）b、如果你是父親，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣叮囑我呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，可是當(dāng)同學(xué)們看到我的畫(huà)時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀3—12自然段（1）、同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃時(shí)有什么反應(yīng)？是怎樣一種笑？能讀出這種口氣嗎？（2）、（出示）句子“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”a、自己讀一讀。b、指名讀一讀。c、齊讀。老師和同學(xué)們態(tài)度一樣嗎？老師的神情是—嚴(yán)肅（板書(shū)）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？（1）、同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）、指名說(shuō)一說(shuō)。老師的神情是嚴(yán)肅的，同學(xué)們是嘲笑的，我們來(lái)分角色讀讀這段好不好？（1）、組內(nèi)分角色讀一讀。（2）、小組展示。當(dāng)老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的座位上觀察完之后，還嘲笑我嗎？此時(shí)他們是一種怎樣的心情？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？自讀13—18自然段。（1）、指名說(shuō)一說(shuō)。（2）（出示）句子“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！盿、說(shuō)說(shuō)原因。b、指導(dǎo)朗讀。（3）、（出示）前句進(jìn)行比較“不像！” “不……像?！薄跋裎褰切牵　?“像……五……五角星。”a、比較句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？b、總結(jié)：祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么神奇！不同的`標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能表達(dá)不同的心情?？吹酵瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，此時(shí)老師的神態(tài)還嚴(yán)肅嗎？此時(shí)是—和顏悅色（板書(shū)）“和顏悅色”是什么意思？（1）、（出示）句子“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！薄澳憧匆?jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！盿、老師的話和父親的話有什么相似之處？b、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師和顏悅色地讀讀父親的話，告訴大家這個(gè)道理。c、讓我們把老師的話背誦下來(lái)，牢記在心吧。d、檢查背誦。作者把父親和老師的教誨牢記在心，一生受用。那父親和老師單單是在說(shuō)畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是嗎？