【正文】 小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。），如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做?！袄蠋煛闭f的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。）第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考練習(xí)”第三題。，明確本題有兩點要求。，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）?！凹墶弊植灰獊G了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“■”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”?！懂嫍钐摇方贪?0一、通過游戲，激發(fā)興趣。1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出是什么圖形。2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。同桌同學(xué)交流。4．教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。其他同學(xué)評價他們的語言表達是否清楚、完整。5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。同學(xué)們同時同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？（1）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。（2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥?、提問或跟對方商討?．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時要仔細地看，反復(fù)地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！重點板書：仔細地看反復(fù)地看多角度看二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達。同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達得最有條理。小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。評價：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學(xué)們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。2．出示第三幅圖（10個人頭圖）3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。4．發(fā)獎四、總結(jié)：生活中時時處處需要觀察，誰學(xué)會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。六、板書：我看到了……仔細地看反復(fù)地看多角度看習(xí)作教學(xué)第一課時一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。上一節(jié)課，我們通過仔細地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因為他們——（認真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。二、交流，指導(dǎo)觀察。你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）相機指導(dǎo)學(xué)生運用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結(jié)合）靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……景點：按照一定的39。空間順序，從上到下、從中央到周圍……動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習(xí)性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對象，它的最大特點是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。四、交流思路，指正完善。同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。認真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。五、對觀察日記的格式進行指導(dǎo)。第二課時學(xué)生寫作。教師巡視。學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。批改重點：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點；（4）是否具體、生動。批改時要找到同伴作文的亮點，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。推選典型之作，進行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。修改好自己的作文，謄寫。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二，希望對你有幫助！《畫楊桃》教案11一、教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的一段話。理解課文內(nèi)容，懂得說話、辦事要實事求是，從不同角度看問題有不同的結(jié)果的道理。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。四、教學(xué)用具：楊桃模型 課件五、教學(xué)方法：啟發(fā)式討論式六、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫楊桃》（板書）這篇課文。誰來說說課文主要寫了什么？預(yù)習(xí)中又發(fā)現(xiàn)了什么問題？同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認真，讓我們帶著這些問題一起學(xué)習(xí)課文好么？（二）、新授美術(shù)課上“我”怎樣畫楊桃的呢？請同學(xué)們自瀆課文第二自然段，把“我”畫楊桃的句子找出來，認真讀一讀，想一想你從中體會到了什么？（1）、指名讀，談體會。（2）、（出示）句子我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確。（3）比較句子，哪句更好，為什么？（4）、讓我們把“認認真真”“老老實實”送回句子中，通過朗讀表達出來好嗎？a、大家先自己練一練。b、指名讀，師指導(dǎo)。c、齊讀。小作者為什么“認認真真地看，老老實實地畫”呢？（1）、指名回答。（2）、（出示）父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！盿、從父親的話中，你讀懂了什么呢？用四字詞語概括就是爸爸讓他畫畫的時候要“實事求是”（板書）b、如果你是父親，你會用怎樣的語氣叮囑我呢？誰來讀一讀。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，可是當同學(xué)們看到我的畫時，他們又是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀3—12自然段（1）、同學(xué)們看到我畫的楊桃時有什么反應(yīng)？是怎樣一種笑？能讀出這種口氣嗎？（2）、（出示）句子“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”a、自己讀一讀。b、指名讀一讀。c、齊讀。老師和同學(xué)們態(tài)度一樣嗎？老師的神情是—嚴肅（板書）老師的神情為什么變得嚴肅了呢？（1）、同桌說一說。（2）、指名說一說。老師的神情是嚴肅的，同學(xué)們是嘲笑的，我們來分角色讀讀這段好不好？（1）、組內(nèi)分角色讀一讀。（2）、小組展示。當老師請同學(xué)們輪流坐到我的座位上觀察完之后，還嘲笑我嗎？此時他們是一種怎樣的心情？從哪兒體會出來的？自讀13—18自然段。（1）、指名說一說。（2）（出示）句子“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”a、說說原因。b、指導(dǎo)朗讀。（3）、（出示）前句進行比較“不像！” “不……像?！薄跋裎褰切?！” “像……五……五角星。”a、比較句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？b、總結(jié)：祖國的語言文字多么神奇！不同的`標點符號就能表達不同的心情?？吹酵瑢W(xué)們認識到了自己的錯誤，此時老師的神態(tài)還嚴肅嗎？此時是—和顏悅色（板書）“和顏悅色”是什么意思？（1）、（出示）句子“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！薄澳憧匆娨患|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！盿、老師的話和父親的話有什么相似之處？b、誰愿意來當小老師和顏悅色地讀讀父親的話，告訴大家這個道理。c、讓我們把老師的話背誦下來，牢記在心吧。d、檢查背誦。作者把父親和老師的教誨牢記在心，一生受用。那父親和老師單單是在說畫畫要實事求是嗎？