【正文】 因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。c、齊讀。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二，希望對(duì)你有幫助！《畫楊桃》教案11一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的一段話。你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。(2)講讀課文第2自然段。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。板書設(shè)計(jì)：畫楊桃《畫楊桃》教案9教學(xué)目的要求：，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初讀課文，了解課文大意學(xué)生自學(xué)生字、詞。當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。教學(xué)流程：一、明確目標(biāo)：今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。） 讓同學(xué)把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“俺”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣?！懂嫍钐摇方贪?【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。①老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。）四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。（板書：畫楊桃）。，并讓大家說說其中的意思。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。我是老師，誰愿意做同學(xué)？師生一對(duì)一角色朗讀體會(huì)對(duì)話。誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開始都笑了。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。涸谡n堂上，能夠站起來，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書的這幾個(gè)生字新詞，誰能站起來，走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音。，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。（師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育?！薄斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（1）出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對(duì)老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事.）課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請(qǐng)同學(xué)們很快地默讀課文.學(xué)生瀏覽課文并回答.討論分段，概括段意.（三）朗讀初步指導(dǎo)自讀全文，注意人物說話的語氣。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。學(xué)生自讀課文..有關(guān)詞語的解釋：審視：仔細(xì)看.半晌：，這里是好一會(huì)兒的意思。第二課時(shí)師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》一聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆?！看誰能在最短的時(shí)間里記住它？）a、練習(xí)背誦。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書時(shí)的姿勢最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。看大家能不能分清楚。）師：大家有沒有注意到，這句話中有個(gè)詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會(huì)兒）老師好一會(huì)兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。請(qǐng)大家再一起讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！【板書設(shè)計(jì)】2畫楊桃叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫成什么樣這位老師的話連同我父親講的和顏悅色、教誨實(shí)事求是善待他人是那么相似。？“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。？怎么理解的？（同桌交流）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。四、布置作業(yè)，拓展延伸。三、檢查預(yù)習(xí)指讀生字詞。（讓同學(xué)親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。《畫楊桃》教案8學(xué)生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。第1課時(shí)教學(xué)目的：l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。七、課堂練習(xí)。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。）小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。）②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員?！懂嫍钐摇方贪?0一、通過游戲，激發(fā)興趣。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議?！盿、從父親的話中，你讀懂了什么呢？用四字詞語概括就是爸爸讓他畫畫的時(shí)候要“實(shí)事求是”（板書）b、如果你是父親，你會(huì)用怎樣的語氣叮囑我呢？誰來讀一讀。”a、比較句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？b、總結(jié)：祖國的語言文字多么神奇！不同的`標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能表達(dá)不同的心情?！盿、老師的話和父親的話有什么相似之處？b、誰愿意來當(dāng)小老師和顏悅色地讀讀父親的話，告訴大家這個(gè)道理。老師的神情是嚴(yán)肅的，同學(xué)們是嘲笑的，我們來分角色讀讀這段好不好？（1）、組內(nèi)分角色讀一讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。空間順序，從上到下、從中央到周圍……動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……三、明確本次作文的要求再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）(4)講讀課文第6至12自然段。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。背誦最后兩個(gè)自然段。教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。教師思考：課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。⑵指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）⑤聽了學(xué)生的39。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。：“圖”：最后一筆寫橫封口。、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。（練習(xí)背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來說終身受益。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。”（隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的用法。）進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會(huì)：師：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個(gè)五角星。師：有沒有讀不明白的地方？學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo)：a.“教誨”是什么意思？師：能不能把這個(gè)詞語換成別的什么詞語？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？同學(xué)先想想，想好了再說說。（5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。從而達(dá)到從讀中悟?qū)?，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。3抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。介紹楊桃：即羊桃，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。課文