【正文】 經能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經達到了我們的教學目標。對于畫角的方法，我根據(jù)學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120176。、105176。、75176。、135176。、15176。、150176。，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據(jù)學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。第五篇：《畫角》教學設計敘述式教學設計方案模板《畫角》教學設計正陽縣蘭青鄉(xiāng)楊樓小學范長軍一、概述1． 課題《畫角》是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)四年級上冊第42頁的內容。2． 本課所需課時為1課時 40分鐘。3．本節(jié)教材是在學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的，在學習本節(jié)課之間學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。二，教學目標分析1． 知識與技能學會用量角器畫角的方法和步驟，會畫指定度數(shù)的角。讓學生經歷用量角器畫角方法形成的過程，通過練習讓學生能夠熟練地掌握畫角的方法，并能準確地畫出指定度數(shù)的角。3．情感態(tài)度價值觀讓學生在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。三、學習者特征分析1．學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的。2．在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。敘述式教學設計方案模板四、教學策略選擇與設計本課綜合運用啟發(fā)式、自我反饋式、競爭式、隨機導撥式等教學策略，提供學習資源，指導學生利用閱讀、創(chuàng)新寫作等學習方法，進行學習。發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，訓練學生動手操作能力。五、教學資源與工具設計量角器、三角板，課件六、教學過程（一）、問題導入：誰能回憶起我們昨天學了哪些知識？（1）角的分類。（2）用量角器測量角的大小。這節(jié)你最想學習有關角的什么知識？揭示課題：畫角（二）、探究新知：畫一個65度的角。（1）今天我們要畫一個65度的角，你認為量角與畫角有聯(lián)系嗎？（畫角與量角是相對應的）（2）教師示范：畫65度的角。（教師邊畫邊對應講步驟）A．點頂點。B．畫其中一條邊。C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P58頁學生操作，指導畫角。（1）教師巡視，同時請一個學生上來畫。（2）教師總結用量角器畫角的方法：①畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）；敘述式教學設計方案模板②對準量角器相應的刻度點一點（一看）；③把點和射線端點連接，然后標出角的度數(shù)。3．能不能畫一個與剛才所畫的角的位置不同的角。（三）、合理運用：在生活區(qū)中其實我們能用各種方法確定許多角的度數(shù)：A．用一副三角板。先請說說這幅三角板中每一個角的度數(shù)。怎樣拼成75度角。135度、120度、75度、15度呢？B．用折紙法：能折出45度的角嗎？135度呢？哪種方法更方便、更常用？畫什么度數(shù)的角使用三角尺方便？練一練：（1）畫出40度70度115度的角。（2）小芳要畫一個15度的角，但她只有兩塊三角板，怎樣利用兩快三角板畫15度的角呢？（四）、課堂總結：這節(jié)課我們學習了怎樣畫角，你能想出幾種畫角的方法？七、教學評價設計1．教學一開始，教師便為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍，自然地引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。2．能根據(jù)學生學生預習的實情做出恰當?shù)奶幚?，?jié)省出更多的時間學習畫法。3．學生在自然而然之中學會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點，調動了學生的積極性和主動性。敘述式教學設計方案模板八、幫助和總結本節(jié)教材是在學生學習了直線、射線和角，角的度量和角的分類的基礎上學習本課的，在學習本節(jié)課之間學生已經掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，這些都是學生用量角器畫角的基礎。本節(jié)課是一節(jié)技能操作課，畫角的方法與度量角的方法有許多的相似之處，但又有不同之處。需要學生靜上心來仔細地去琢磨，去感悟其中和奧秘。數(shù)學動作技能的學習不是獨立的、簡單的一種動作的學習，往往是與認知學習交織在一起的。學習“畫指定度數(shù)的角”的動作技能，首先要了解：角的知識、量角器、量角的方法。還要明確：（1）畫什么樣的角?（2）如何畫?（3）使用了學具？（4）為什么要這么做？??不僅老師心中要有底，而且學生也要清楚。所以在教學時要對學生所學的知識進行復習鋪墊，確保學生具備本節(jié)課學習的技能。