【正文】 在草稿紙上畫20176。、140176。的角，畫完后，同桌交換檢查。請用量角器畫出85176。、165176。的角。同桌互相檢驗。把你所畫的角分類，你會分嗎？說說看準備怎樣分？用量角器來畫角以外，在實際生活中，我們還可以借助身邊的工具三角板來畫角。用一副三角板的角畫出75176。、120176。、135176。、150176。的角。（五）小結(jié)本課內(nèi)容： 板書設(shè)計：畫角1畫射線2重合 3找點演示角的畫法4連線5標度數(shù) 6檢驗自評對于角，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上抽象出圖形的特征,比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類等?！懂嫿恰愤@節(jié)課，看起來很簡單，但對于不到十歲的孩子來說，他們的空間想象和思維能力較差，動手能力更差，必須精心設(shè)計，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會用三角板和量角器兩種工具畫角。但三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。教學(xué)《畫角》的過程中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。具體操作上，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在畫角時又犯量角時的錯誤，即量角器兩邊的0刻度線不分，而且畫的角不精確，誤差大，學(xué)生動手能力較弱，操作活動少，平常課堂中的操作只是折一折，畫一畫，摸一摸等淺層次的活動，精確活動很少。難怪學(xué)生畫得慢畫得不好。通過教學(xué)，我對學(xué)生的了解又深入了一層。基本做到了面向全班學(xué)生。學(xué)生畫65176。的角后讓分小組討論角的畫法，學(xué)生懂得不是單會畫，還要把自己如何畫65176。的角的過程表述出來，給學(xué)生提供了思考、表達、總結(jié)等鍛煉的機會。學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。通過動手操作、小組合作、討論交流，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的教學(xué)效果。板書設(shè)計比較簡單，主要是畫角的六步法。一目了然，基本上可以體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，可以反映出教學(xué)思維的過程。存在問題：本人普通話不標準，教學(xué)時間安排不合理導(dǎo)致了前松后緊，原因是教師平時訓(xùn)練不到位，學(xué)生不能熟練的運用量角器，閱讀數(shù)學(xué)課本的能力太差，看書耽誤了時間，以后一定好好向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)，做一位合格的教師。第五篇：《畫角》教學(xué)設(shè)計范文《畫角》教學(xué)設(shè)計張紅梅教學(xué)內(nèi)容：畫角 教學(xué)目標：在學(xué)生掌握角的分類和度量的基礎(chǔ)上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準備：學(xué)生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計：一、興趣引入教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角二、嘗試體驗、探究新知師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學(xué)們在實踐活動中掌握畫角的技能?；顒?：畫出60176。的角。請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）你用什么方法畫出了60176。的角？ 學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示?；顒?：畫出85176。的角。師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85176。的角應(yīng)該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應(yīng)該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成?；顒?：用一副三角板可以畫出哪些角？學(xué)生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15176。、30176。、45176。、60176。、75176。、105176。、90176。、135176。、150176。、120176。等角。）活動4：畫70176。，115176。的角。說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）學(xué)生動手畫角?；顒雍髱熂皶r問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結(jié)先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當(dāng)量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。初步判斷所畫的角是否正確。學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。三、鞏固練習(xí)。用一副三角板畫出75和45度的角。用量角器畫出180和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。用一張長方形的紙折出4135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。教學(xué)反思： 《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學(xué)目標。對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120176。、105176。、75176。、135176。、15176。、150176。，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。