【正文】 176。、120176。、135176。、150176。的角。（五）小結本課內容： 板書設計：畫角1畫射線2重合 3找點演示角的畫法4連線5標度數(shù) 6檢驗自評對于角，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上抽象出圖形的特征,比較系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類等。《畫角》這節(jié)課，看起來很簡單，但對于不到十歲的孩子來說，他們的空間想象和思維能力較差，動手能力更差，必須精心設計，耐心輔導，培養(yǎng)學生動手操作的能力，為學生進一步學習打好基礎。這一部分主要就是讓學生學會用三角板和量角器兩種工具畫角。但三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。教學《畫角》的過程中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。具體操作上，發(fā)現(xiàn)個別學生在畫角時又犯量角時的錯誤，即量角器兩邊的0刻度線不分，而且畫的角不精確，誤差大，學生動手能力較弱，操作活動少，平常課堂中的操作只是折一折，畫一畫，摸一摸等淺層次的活動，精確活動很少。難怪學生畫得慢畫得不好。通過教學，我對學生的了解又深入了一層?；咀龅搅嗣嫦蛉鄬W生。學生畫65176。的角后讓分小組討論角的畫法，學生懂得不是單會畫，還要把自己如何畫65176。的角的過程表述出來，給學生提供了思考、表達、總結等鍛煉的機會。學生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結。通過動手操作、小組合作、討論交流，調動了學生的學習興趣，取得了一定的教學效果。板書設計比較簡單，主要是畫角的六步法。一目了然，基本上可以體現(xiàn)出本節(jié)課的教學內容和教學重點，可以反映出教學思維的過程。存在問題：本人普通話不標準，教學時間安排不合理導致了前松后緊，原因是教師平時訓練不到位，學生不能熟練的運用量角器，閱讀數(shù)學課本的能力太差，看書耽誤了時間，以后一定好好向各位領導和教師學習，做一位合格的教師。第五篇：《畫角》教學設計范文《畫角》教學設計張紅梅教學內容：畫角 教學目標：在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學設計：一、興趣引入教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角二、嘗試體驗、探究新知師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能?；顒?：畫出60176。的角。請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）你用什么方法畫出了60176。的角？ 學生根據(jù)自己的做法回答和演示?；顒?：畫出85176。的角。師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85176。的角應該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）學生自己動手畫角，可以討論后再完成。活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15176。、30176。、45176。、60176。、75176。、105176。、90176。、135176。、150176。、120176。等角。）活動4：畫70176。，115176。的角。說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）學生動手畫角?；顒雍髱熂皶r問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。初步判斷所畫的角是否正確。學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。三、鞏固練習。用一副三角板畫出75和45度的角。用量角器畫出180和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。用一張長方形的紙折出4135的角，讓學生演示其折角的過程。教學反思： 《畫角》是在學生學習了角的分類和角的度量之后進行教學的。學生已經(jīng)掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。從學生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學目標。對于畫角的方法，我根據(jù)學生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學生學會了量角以后，在練習中我設計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120176。、105176。、75176。、135176。、15176。、150176。，學生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習的目的是讓學生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學活。當然，在簡單的知識也有學生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學中考慮的問題：根據(jù)學生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學生的好的學習方法和教學方法。