【正文】 愛的能量從哪里來呢？我們要努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑。以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你。教師教育的首要任務，就是把這項工作抓好。班主任工作是回歸愛的本質(zhì)。班主任要經(jīng)常檢討自己愛學生的心會不會出現(xiàn)偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調(diào)皮搗蛋的學生，對那些迷戀網(wǎng)絡游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數(shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛。教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪?，F(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標絕不能僅僅是分數(shù)意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應當是幸福意義上的成長。成績、成功應當是快樂成長的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就是讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強調(diào)吃苦，苦吃多了會變成痛苦。要教育學生端正對學習的態(tài)度，對生活的態(tài)度，教師首先要端正對學生的態(tài)度，既要開發(fā)學生生命的潛能，又要保護生命的資源，開發(fā)與保護并重。我們當然關注學生分數(shù)高不高，而我們更應該關注的是他們心情好不好。學生學習成績不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學生生命狀態(tài)好，才能健康。班主任要善待差異。人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢？我們強調(diào)要學會陪伴、學會感激。教師要多多陪伴學生，多與孩子開心的談話，我們體會到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，陪伴關鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學生付出了多少多少，而要常常感激學生，使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華，一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創(chuàng)造的成長良機。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。班主任要熱情激勵。當教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點是優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢少。激勵學生我們強調(diào)，學會發(fā)覺、學會分享，有人說孩子沒有優(yōu)點，其實只要學會發(fā)覺，就一定會發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點，或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機會，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點，有的時候不一定去激勵他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點，閃光點，加以熱情地激勵。現(xiàn)在一談到激勵就是表揚，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實最好的激勵是學會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因為他的進步，因為他的表現(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。班主任要耐心包容。習慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點就是缺點，不是表揚批評，不是表揚、獎勵、就是批評、懲罰，這是太絕對化了。要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。教師每刻每時都要關注自己的學生，愛自己的學生，而大多數(shù)的時候可以對學生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態(tài)中，要學會反思、學會等待。我覺得要引起孩子重復犯錯誤，要學會等待，教師最大的錯是不許學生出錯，導致學生最大的缺點，是看不到自身的優(yōu)點，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學會等待。特別要強調(diào)的是，這個激勵學生絕不否認批評懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識可以是批評懲罰更有力量，更有效果。因為孩子被批評的實在是太多了，我們用提醒這個詞，人們往往會把好朋友的提醒，當做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要強調(diào)，學會批評，學會分擔，應該在充分鼓勵的前提下批評，這樣可以這樣來表達我們的批評，比如說，太好了，除了不對的地方，或者說太好了，還可以更好，用這樣的心態(tài)和語氣去表達你的批評，往往會起到良好的效果。批評的時候講究一點幽默是個好辦法，其實孩子不怕訓斥，懲罰，怕的是感動幽默，學會分擔是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯誤，考分低了，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個時候教師就要真誠地安慰孩子，為他們分擔痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜，這叫夠朋友。班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實現(xiàn)愛的達成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。