【正文】 險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。措施：平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。第四篇：大班觀察記錄大班觀察記錄大二班 李映雪觀察班級：大二班觀察時間：201５年６月24日觀察地點：活動室 觀察對象：王思思觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見楊鉻小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思思、國彪、明哲這些小伙伴。這時我便聽到王思思小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給國彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時思思便跑到我面前對我說“老師，楊鉻帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！” 反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。第五篇：大班觀察記錄9月娃娃家里的春紅潘宇程早餐后，趙春紅走進了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進來，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會兒，便走到第二個家，這里的“媽媽”答應收她做第二個孩子。春紅剛一走進這個家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你。”春紅不愿意，沒有躺下，只能站在“門口”。過了一會兒，春紅無奈地躺到了小床上。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動，一會兒我來接你。”于是，她又開始坐冷板凳。過了一會兒“媽媽”來了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒有接她。春紅就這樣玩了一次娃娃家。分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動表達自己的意愿和想法，屬于“被動型”游戲狀態(tài)。如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強個性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗到主動交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動，從而進一步增強交往的主動性，克服自己的性格弱點。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。?。∵@么棒的小船！潘宇程這段時間，班上的男孩子對搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進建構區(qū)用積木搭建起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們在潛移默化中獲得有關對稱、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗。但是如今孩子們對彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品?！鞍。∵@么棒的小船！” “潘老師讓我玩一會兒！” “還有我，我也要玩！” ??男孩子們一下子全湊了過來，向我要小帆船?！芭死蠋?，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道。“好啊，我們一起來折吧?！蔽翼標浦?。分析：幼兒園中有些教育活動內(nèi)容盡管從幼兒的長遠發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關注過。致使預設的教育目標沒有實現(xiàn)，而當我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉化”為男孩子們的興趣，使他們進入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準備。教師能巧妙地將蘊藏著豐富教育價值的活動內(nèi)容轉化為幼兒的興趣，預設的教育目標才能實現(xiàn)。