【正文】 階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，各方面的能力都很強(qiáng)。第三篇：幼兒園大班幼兒觀察記錄12月份大一班觀察記錄觀察時(shí)間：20131210至20131225 觀察者： 程丹 觀察對(duì)象：張永陽(yáng)觀察過(guò)程：張永陽(yáng)小朋友是一個(gè)非常聰明，活潑，而且思維靈活，反應(yīng)比較快的男孩子。在班上的時(shí)候，讀書(shū)他能做小老師，可是同樣也是帶頭調(diào)皮的一份子。因?yàn)樗麄€(gè)子小，很聰明，所以排隊(duì)一直讓他站在前面，老師在前面帶隊(duì)的時(shí)候，他還是能遵守紀(jì)律的，能夠帶好隊(duì)，做操也能按音樂(lè)動(dòng)作的要求來(lái)。但是前提是老師必須在他面前。另外他還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是非常喜歡咬手指，就是中午睡睡覺(jué)的時(shí)候，在床上翻來(lái)翻去睡不著，就會(huì)一直在那里咬他的手指，他的手指都不用老師或者他媽媽來(lái)剪，都是咬得沒(méi)有的。我們?cè)诎嗌弦矔?huì)多次的去提醒他，但是他還是會(huì)這樣子。另外在排隊(duì)時(shí)，他有時(shí)候會(huì)在老師沒(méi)有注意的時(shí)候，突然停下來(lái)，等掉了一大段的距離的時(shí)候，突然跑起來(lái)，而且后面的小朋友也會(huì)跟著跑起來(lái)，老師一看他，他又很無(wú)辜的看著老師。我每次都特別生氣，跟他談心，他也知道那樣是不對(duì)的，但是還是不能改掉。而咬手指的也是一沒(méi)有什么事做的時(shí)候，也會(huì)持續(xù)的開(kāi)始，反復(fù)進(jìn)行。措施：對(duì)于這種既聰明又調(diào)皮的孩子，我一方面要鼓勵(lì)孩子的積極性，比如說(shuō)：他讀書(shū)讀得棒，字認(rèn)識(shí)很多，對(duì)讀字寶寶書(shū)非常好。就讓他當(dāng)小老師，當(dāng)老師帶領(lǐng)那些小朋友讀。他積極性很高。然后在發(fā)現(xiàn)他問(wèn)題之前，如排隊(duì)啊，上廁所等要帶隊(duì)和時(shí)候，特別的強(qiáng)調(diào)他很不錯(cuò)。讓他做榜樣，如果做得不好，就取消當(dāng)小老師的資格。另外，盡可能的讓他多參與動(dòng)作游戲。減少他有空閑的時(shí)候，就咬手指。對(duì)于家園共育，也在這方面做了一些溝通，并且讓家長(zhǎng)和我們一起努力，督促他的壞習(xí)慣的改掉。強(qiáng)調(diào)聰明的孩子大家都喜歡，但是懂得守紀(jì)律做得到的小朋友更優(yōu)秀。鼓勵(lì)他做一個(gè)優(yōu)秀的小老師。效果：經(jīng)過(guò)以上措施，他在各方面的的主動(dòng)性加強(qiáng)了，雖然還是會(huì)犯一些小錯(cuò)，但是他也能在老師的督促下做得更好。第四篇：大班觀察記錄9月娃娃家里的春紅潘宇程早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個(gè)娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來(lái)，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會(huì)兒，便走到第二個(gè)家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個(gè)孩子。春紅剛一走進(jìn)這個(gè)家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對(duì)她說(shuō)：“你躺下睡覺(jué)，不然媽媽就要打你?！贝杭t不愿意，沒(méi)有躺下，只能站在“門口”。過(guò)了一會(huì)兒，春紅無(wú)奈地躺到了小床上。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來(lái)了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說(shuō)：“坐在這兒別動(dòng)，一會(huì)兒我來(lái)接你?！庇谑?，她又開(kāi)始坐冷板凳。過(guò)了一會(huì)兒“媽媽”來(lái)了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒(méi)有接她。春紅就這樣玩了一次娃娃家。分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識(shí)，但在游戲過(guò)程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動(dòng)型”游戲狀態(tài)。如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長(zhǎng)約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時(shí)的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)共同為幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗(yàn)到主動(dòng)交往和自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)，形成活潑開(kāi)朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)交往的主動(dòng)性，克服自己的性格弱點(diǎn)。最后，創(chuàng)造充足的游戲時(shí)間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。??！這么棒的小船！潘宇程這段時(shí)間，班上的男孩子對(duì)搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來(lái)，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們?cè)跐撘颇蝎@得有關(guān)對(duì)稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)。但是如今孩子們對(duì)彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時(shí)，我一下子亮出了自己的作品?！鞍?！這么棒的小船！” “潘老師讓我玩一會(huì)兒！” “還有我，我也要玩！” ??男孩子們一下子全湊了過(guò)來(lái)，向我要小帆船?！芭死蠋?，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道。“好啊，我們一起來(lái)折吧。”我順?biāo)浦?。分析：幼兒園中有些教育活動(dòng)內(nèi)容盡管從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是必要的，但不見(jiàn)得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來(lái)沒(méi)有去關(guān)注過(guò)。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動(dòng)吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師能巧妙地將蘊(yùn)藏著豐富教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。第五篇：大班觀察記錄孩子喜歡打人怎么辦觀察時(shí)間： 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察對(duì)象：王子寧 觀察實(shí)錄：“老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個(gè)位置上的王子寧過(guò)來(lái)就想插隊(duì)，我不給他就打我肚子”。當(dāng)我問(wèn)王子寧時(shí)，他只是沉默不語(yǔ)。新學(xué)期剛開(kāi)始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學(xué)的不良行為：好打人，分析：關(guān)于打人，孩子可能并不知道這個(gè)行為的嚴(yán)重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺(jué)到疼痛，能夠迫使他們聽(tīng)自己的話，服從自己，維護(hù)自己的權(quán)威。無(wú)論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強(qiáng)硬的行為，必須堅(jiān)決的糾正。措施：。知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴(yán)重后果：打人，會(huì)讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會(huì)不喜歡你；打人，會(huì)挨老師的批評(píng)；打人，是不禮貌、沒(méi)有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會(huì)很生氣。知道王子喜歡打人的行為后，引導(dǎo)他換位思考，體驗(yàn)情感，如：“你為什么喜歡打人？如果有小伙伴打你，你會(huì)怎么想？你有什么感受？”。與王子寧溝通，讓他正確的比較、評(píng)價(jià)自己熟識(shí)的同伴，引導(dǎo)他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點(diǎn)，使王子寧明確知道打人不對(duì)，不能模仿他人的行為。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)的孩子才會(huì)人見(jiàn)人愛(ài)。