幼兒園觀察記錄-資料下載頁
2025-08-15 23:00本頁面
【正文】 作、表情、語言等原始記錄反映出來的，難免帶有教師主觀推斷的色彩和成份。而這樣主觀推測出來的結(jié)論，對于解決黃點點愛哭的情緒問題是毫無裨益的。 Ｂ教師卻不同，她通過對旁聽到的父子之間的對話的記錄，對胡小峰的神態(tài)、心情、語言的描寫，以及與胡小峰直接接觸的追憶，使觀察記錄較好地保留了行為事件的本來順序和真實面貌，客觀、詳實，為進一步提示這個單親家庭幼兒分離焦慮的原因提供了線索，也為問題的解決找到了切入點。 從記錄觀察結(jié)果看 Ａ教師對于點點為什么天天哭，未能從不會說、不會穿、不愛吃等表面現(xiàn)象，深入到內(nèi)向、膽小、適應(yīng)不良這樣的性格特征是怎樣形成的層面去尋找原因。小班幼兒，為難時會哭，可能是情感需要沒被滿足；若因為恐懼，則要分析是什么使兒童缺乏安全感；要是不習慣，就要尋找孩子對哪些環(huán)境、事物、現(xiàn)象不適應(yīng)。也就是說，對于天天都哭的孩子，教師首先考慮的應(yīng)是如何調(diào)整情緒，而并非是口語表達能力的培養(yǎng)。 Ｂ教師的做法比較妥當。她透過 “ 來園時哭鬧 ” 這個表面現(xiàn)象，看到了家庭變異后給幼兒心靈造成的創(chuàng)傷。教師并不費心地去琢磨 “ 我感冒了 ” 是真是假，而是首先給予情感上的安撫，并由此而確定了 “ 幫助他度過情感饑荒 ” 的教育策略。 從分析、利用觀察資料看 顯然，Ａ、Ｂ兩教師，觀察了解幼兒的工作，一個浮在面上，一個切入實質(zhì)。那么，這項工作的特點、規(guī)律、要求是什么呢？到底應(yīng)該怎樣做呢 ? 觀察了解幼兒是指教師能通過觀察，了解幼兒的 發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求 和 存在問題 ，并據(jù)此 制定教育工作計劃 、 確定教育措施 。 教師了解幼兒主要采用觀察手段。 在日常生活、游戲、教育活動過程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象 。 特點和規(guī)律： 教師要學會透過幼兒的外在表現(xiàn)，剖析幼 兒的心理狀況：發(fā)展水平、心理需要、存在的問題等。 教師確定教育措施、制定教育工作計劃應(yīng)基于對幼兒的了解，也就是 “ 理解先于教育 ” 。 幼兒活動觀察記錄看起來很復(fù)雜，事實上它的確復(fù)雜，是需要我們花許多時間和努力去學會的技巧。意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“ 惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要 ” 。只要教師真正了解了幼兒的階段性特征，憑借這些真實的材料，才能更準確地評價幼兒的發(fā)展，更加了解孩子的學習方式，更有利于每個孩子的發(fā)展。 觀察記錄不是靠學習寫作方法完成的，而是靠不斷學習兒童發(fā)展理論和教育理論、探索與積累教育實踐經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變教育觀念、提升專業(yè)能力來完成的。是一名幼教老師職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)最基本直觀的體現(xiàn)。 希望能給大家?guī)韼椭?
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