幼兒園幼兒日?；顒佑^察記錄-資料下載頁
2025-11-06 13:35本頁面
【正文】 地在地上刨了起來，小釘耙的耙齒更利于對付較硬的草地，不一會兒，地上的雜草很快就被耙開一大片。其他小朋友見狀也都紛紛換工具忙開了。可是忙了好大一陣子，地面的泥土似乎并沒有什么大變化。張XX放下手里的工具，將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去。他身體前傾，把整個身體的力量都壓上去，慢慢地將小釘耙向自己這邊拉，一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說邊給大家示范。大伙又來了精神，照張XX的方法干了起來?？刹灰粫?，張XX再次停了下來，休息片刻后，他干脆把一只手的整個手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個上身的力量壓了下去，這次刨出的土更多。重復五六次之后他又吃力地停了下來，休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側(cè)傾斜，用其中的一個釘尖在地上慢悠悠地耙著。幼兒原因分析：剛開始，他們雖然說是在找蚯蚓，但目的性并不強，只是隨意地用一些樹枝、石塊在撥弄著山坡的表面。當聽到老師明確地說蚯蚓是在地下時，張XX小朋友用樹枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個很有意義的變化，說明小朋友對任務與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。我覺得小朋友的好多學習和體驗就是在這種關(guān)系中完成的。小朋友對力的作用點與刨土量以及動作的有效性之間的關(guān)系不斷進行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許小朋友的許多經(jīng)驗就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過程中積累和提升的。對策與建議：《指南》科學領(lǐng)域部分指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”、“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練”，小朋友們對蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的，對一些深入的問題他們并不能做一個很好的回答。所以，教師作為他們的引導者，鼓勵小朋友去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案，同時也讓我感到十分欣慰，小朋友們在學習過程中，也進行了情感交流和行為上的學習。在案例中，小朋友們起始的活動目標受到對蚯蚓原有認識的局限，而老師適時提示使目標更為清晰。在目標清晰后，小朋友子們調(diào)整了動作的策略，即時改變了所使用的工具，這就使動作的目的性和計劃性更加具體，這也表明他們對工具的使用與效率有了初步的認識。老師應該在小朋友活動目的性不明確或活動無意義時，適時地介入幫助。因為小朋友的有些自發(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標是很模糊的，教師適時的策略性幫助可能會讓小朋友自己明晰其活動目標。小朋友在動手操作的過程中解決問題，不斷嘗試，會建構(gòu)、體會和思考許多關(guān)系，有時能找到解決問題的方法，這正是小朋友在成長過程中積累經(jīng)驗的一個過程。小朋友某些日常的自發(fā)的活動可以為我們展現(xiàn)出他們的許多興趣點和關(guān)注點，而這些興趣點往往是我們生發(fā)課程的立足點，也是我們在尋常時刻把握教育契機的關(guān)鍵。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1