化學(xué)教學(xué)案例microsoftword文檔定稿-資料下載頁
2024-11-09 01:35本頁面
【正文】 究活動的不足。第五篇：化學(xué)教學(xué)反思案例積累經(jīng)驗(yàn)，重視生成《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》案例分析渾南一中化學(xué)組 畢雯雯[案例背景]常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒是一節(jié)非常有趣的內(nèi)容，此節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密。學(xué)生通過探究得出燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)過程中討論氣氛十分熱烈。學(xué)生在討論中，迸發(fā)出許許多多的新想法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要尊重學(xué)生的思考方式，讓結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智充分發(fā)揮小組成員的力量，討論問題出現(xiàn)的原因，并在實(shí)驗(yàn)中共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而適時(shí)、合理的解決問題。[案例內(nèi)容] 由于本節(jié)課的教學(xué)目的是通過提出問題、自主設(shè)計(jì)、動手實(shí)驗(yàn)、歸納現(xiàn)象和結(jié)論來得出燃燒的條件。所以通過探究得出燃燒條件的過程就顯得尤其重要了。在學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)探究燃燒所需要的條件時(shí)，有一小組選擇的探究課題是燃燒需要有可燃物，所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品是煤粉。在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，這一小組的同學(xué)，先是用藥匙取了少量的煤粉于燃燒匙中，然后將燃燒匙放到酒精燈上灼燒。可當(dāng)探究其它燃燒條件的小組都陸續(xù)得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，灼燒煤粉的小組同學(xué)依舊沒有做出現(xiàn)任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。該小組的成員顯得十分焦急。煤粉是可燃物，酒精燈的溫度也能達(dá)到煤粉的著火點(diǎn)，可是煤粉就是沒有燃燒。此時(shí)，如果打斷實(shí)驗(yàn)，直接總結(jié)結(jié)論，結(jié)果學(xué)生一定不會信服。心里十分著急，可是突然一轉(zhuǎn)念，這不就是教學(xué)中的突發(fā)問題嗎？不如就此問題進(jìn)行探究，煤粉為什么沒有燃燒。與此同時(shí)，請?jiān)撔〗M的同學(xué)繼續(xù)加熱煤粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，我的堅(jiān)持是正確的，進(jìn)過激烈的討論，同學(xué)們得出了煤粉是可燃物，只是著火點(diǎn)太高，不容易輕易燃燒的正確結(jié)論。對于出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我的著實(shí)興奮不已。有位同學(xué)有過點(diǎn)煤爐的經(jīng)驗(yàn)，他甚至舉出了在農(nóng)村生煤爐，需要用紙引燃柴草，最后用柴草引燃煤的生活經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們聽他的講述，能分析比較出紙、柴草和煤的著火點(diǎn)是逐漸升高的這一正確結(jié)論。與此同時(shí)，灼燒煤粉的小組也發(fā)現(xiàn)自己灼燒的煤粉已經(jīng)開始紅熱燃燒了。此時(shí)，我們師生順理成章地共同得出了正確結(jié)論。牛頓少年時(shí)期就有很強(qiáng)的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運(yùn)轉(zhuǎn)著，它們?yōu)槭裁床幌嘧材?？這些疑問激發(fā)著他的探索欲望。后來，經(jīng)過專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學(xué)習(xí)過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學(xué)海獲取成功，就必須有強(qiáng)烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！焙⒆觽冇兄軓?qiáng)的探究精神，這節(jié)課聽得格外認(rèn)真，這也使我感到很興奮。同時(shí)，我對該小組的同學(xué)和聯(lián)想出相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)提出了表揚(yáng)。鼓勵(lì)他們這種堅(jiān)持的精神和敢質(zhì)疑，勤發(fā)問的好習(xí)慣，并激勵(lì)同學(xué)們都能多用心，勤思考。[案例分析]“見于師齊，減師半德；見過于師，方堪傳授?！睂τ趯W(xué)生的不解與探究精神，教師的態(tài)度應(yīng)是欣喜的、鼓勵(lì)性的。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，只有學(xué)生比教師強(qiáng)，未來的社會才能發(fā)展。教師教課的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程，教師也需要在課堂上不斷的充實(shí)和完善自己的知識體系。與學(xué)生互動的過程也是學(xué)習(xí)和成長的過程！我是一名新教師，正在同我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和成長。課堂上突發(fā)事件，往往是教學(xué)的生成，教師抓住這即興時(shí)刻，從教育的眼光處理未經(jīng)歷的事件，將會使自己更加成熟，更能提高自己的應(yīng)變能力，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，我們要因勢利導(dǎo)，變被動為主動。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往會收到意想不到的效果。在作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要從知識傳授者的權(quán)威神壇中走出來，帶著共同探究的心態(tài)，以更平等的眼光去關(guān)注學(xué)生的行為，感受學(xué)生的喜怒哀樂，才能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)更多的生成問題；變換運(yùn)用多樣的探究活動形式，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生主動參與意識加強(qiáng)、思維活躍的情景下，教師更容易發(fā)掘和利用此種課程資源。而對教學(xué)過程中，學(xué)生的問題和困惑，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要回避，或者模棱兩可的蒙混過去，而是要充分肯定學(xué)生的能力，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生分享。然后，通過教后反思，可以幫助我們從更高層面上看待教學(xué)行為，提升一種過去不被強(qiáng)調(diào)的課程開發(fā)和生成的能力，最終使我們每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐，從而提高教師的實(shí)踐智慧，從容的應(yīng)對動態(tài)生成性資源。我希望我的學(xué)生們能更多的提出自己的不同觀點(diǎn)，也希望學(xué)生們能夠了解他們的老師并不完美，但老師希望他們完美！
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