化學(xué)教學(xué)案例microsoftword文檔定稿-文庫吧資料
2024-11-09 01:35本頁面
【正文】 總結(jié)][鞏固訓(xùn)練]練習(xí)冊本節(jié)選擇題部分。通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助多媒體，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。鞏固、深化反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。聯(lián)系[學(xué)生活動]在教師引導(dǎo)下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化）物質(zhì)沒有變，分子本身沒變化。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。分子與原子比較。原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。++通電H2OH2+O2[板書PPT投影]三、分子、原子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。[教師活動]活動與探究三：分子、原子的概念。用分子、原子的觀點解釋上述問題。[教師活動][提出問題]：100mL水+100mL酒精=200mL液體；正確嗎？[學(xué)生活動]學(xué)生實驗：量取100mL水、100mL酒精混合在一起觀察是否等于200mL。（溫度越高，分子運動越快）[提出新問題]：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見，而杯中的水卻變甜了。用一個大燒杯罩住A、C杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖）。取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。[活動探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴散。（分子、原子的特征）[介紹]：1個水分子的質(zhì)量約是31026kg，一滴水（以20滴水為1mL計）1021個水分子。[學(xué)生活動]邊聽、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無法看見，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。[PPT投影]：用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖32）通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。新課學(xué)習(xí)：[教師活動]：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象。[學(xué)生活動]發(fā)現(xiàn)問題：將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。八、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。六、教學(xué)難點：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實質(zhì)。五、教學(xué)重點認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作，完成實驗，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，主動和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解情感態(tài)度價值觀：體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)會運用分子和原子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。三、教學(xué)目標(biāo)知識與特能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。二、學(xué)情分析：在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。教材中還設(shè)計了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化（物理變化、化學(xué)變化）和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子的特性，形成概念。課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴散對比實驗讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運動的，并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋，對如何運用微觀粒子運動規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。從認(rèn)識到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠(yuǎn)去，教學(xué)中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。于是我這樣做了，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決，而且收效奇佳。據(jù)此可借此試驗全過程，分析總結(jié)得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學(xué)問：“老師，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達(dá)到極限，其極限值為36克，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯的理論基礎(chǔ)，何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完，同時也給這位女同學(xué)一個解釋。第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。根據(jù)多年的經(jīng)驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學(xué)生 理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)
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