化學(xué)教學(xué)案例分析-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 22:28本頁(yè)面
【正文】 手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學(xué)生沒(méi)有顧慮、沒(méi)有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果比較好，基本上能夠體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位，從整體教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看，這是一節(jié)較成功的新授課。 從總體上看，本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。 本課題的教學(xué)思路清晰，授課語(yǔ)言流利、簡(jiǎn)練，教態(tài)自然，板書工整，充滿自信與熟練。 展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過(guò)的雞爪令學(xué)生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強(qiáng)烈，自然引入使用它該注意什么了。 A、生石灰；B、氫氧化鈉固體；C、氫氧化鈣。 下列物質(zhì)長(zhǎng)時(shí)間敞口放在空氣中，質(zhì)量會(huì)增加且會(huì)變質(zhì)的是（ ）。 課件展示練習(xí)： 有兩瓶溶液，一瓶是石灰水，一瓶是氫氧化鈉溶液，如何用化學(xué)方法將它們鑒別？ 下列表述，錯(cuò)誤的是（ ）。 另一學(xué)生： 堿溶液能與二氧化碳反應(yīng) 另一學(xué)生： 堿溶液能與某些非金屬氧化物反應(yīng) …… 演示： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)），并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師小結(jié)。老師： 都 做好了嗎？（教師一一地檢查各小組） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢。 俗稱：熟石灰、消石灰。 板書： 氫氧化鈣的物理性質(zhì)：白色粉末，微溶于水。 設(shè)問(wèn)： 氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？課件展示： 氫氧化鈉的用途（略） 提問(wèn)： 日常生活中還有那些常見的堿？ 學(xué)生： 熟石灰。 老師： 因?yàn)樗袕?qiáng)的腐蝕性，皮膚觸上就象火燒一樣，所以俗稱火堿、燒堿、苛性鈉。 老師： 由此現(xiàn)象說(shuō)明氫氧化鈉具有什么樣的性質(zhì)？ 學(xué)生回答：有很強(qiáng)的腐蝕性。 板書： 氫氧化鈉的物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水同時(shí)放熱，易潮解（密封保存）。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： （實(shí)驗(yàn)88）、活動(dòng)與探究 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。 教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。 認(rèn)識(shí)氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項(xiàng)。這樣比生硬的灌輸更有效。把要解決的問(wèn)題設(shè)成一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人了。這節(jié)課卻不同：我是將概念中的關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)成四個(gè)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞、主動(dòng)建構(gòu)概念。我已不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。……經(jīng)過(guò)教師的一次次的問(wèn)，學(xué)生的一次次的探究，學(xué)生逐步把握了“無(wú)限制溶解”、“在一定量溶劑中”、“在一定溫度下”、“這種溶質(zhì)的”這四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，形成了飽和溶液和不飽和溶液的概念。原來(lái)是用水量不同
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