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圓錐的認識教學設計優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁

2024-11-07 14:09本頁面
  

【正文】 。但是,學生怎么會一下子想到做實驗呢?做實驗是他們自己的需要嗎?如果開始就做實驗,雖然形式上是熱鬧的,但學生的思維是被動的。于是,我設計讓學生先去猜一猜,圓錐體的體積計算與什么有關。學生很自然地想到借助已有的一些圖形進行割補,探求底面積、高的關系等方法。在為學生提供各種圓錐體、量筒、水槽、細沙等工具,讓學生自由實驗,獨立去探究體積的計算。學生通過猜想、驗證、反思這一系列的活動主動探索知識,使學生經歷數學知識的產生、發(fā)展過程,學習知識的過程成為學生再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程??傊?,數學知識源于生活,但生活知識也應該融于課堂。數學是一切學科的基礎,是人類的一種文化。數學課上,要有數學的語言,數學的思維,要從理性的思考角度入手,讓學生有操作活動,更要有歸納、推理和思考。讓培養(yǎng)空間觀念的數學課更“數學”一點。第五篇:圓錐的認識教學設計《圓錐的認識》教學設計教學內容:人教版小學六年級下冊教材第3132頁及“做一做”,練習六的第2題。教學目標: 知識與技能:使學生認識圓錐,掌握圓錐的特征及各部分名稱。識圓錐的高,會正確測量圓錐的高及認識圓錐的展開圖。培養(yǎng)學生的自主探索能力,發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法:創(chuàng)設情景,通過教師的引導,學生的合作交流、動手操作,積極參與知識的形成過程。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生積極參與,自主學習的精神,激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點:圓錐的特征及各部分名稱。教學難點:認識圓錐的高及測量圓錐的高的方法。課時安排:1課時教具準備:圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒 學具準備:圓錐體模型、直尺、三角板 教學過程:一、復習引入:師: 投影儀出示一個圓柱,提問學生說出圓柱的特征。生: 圓柱有上、下兩個底面,是完全相同的兩個圓,圓柱有一個側面是曲面,兩個底面之間的距離叫做圓柱的高,有無數條高。二、導入新課,引入課題師:上圖中這些物體的形狀有什么共同的特點? 生:都是圓錐。師:這些形狀與圓柱形狀相同嗎?生:不相同,是圓柱形狀的上底面變成了一點。師:這些形狀與圓柱有沒有相同點。生:下底面都是圓。師:我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學習的內容。(板書課題:圓錐的認識)(1)初步感知,說一說生活中的圓錐師:同學們,生活中你們在哪里還見過這樣的形狀? 生說一說。(2)認識圓錐的特征師:拿出準備好的圓錐實物,摸一摸,看一看,滾一滾,感受一下。生:每位學生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰,有什么感覺? 師:說一說你的發(fā)現和感受,讓學生回答,教師歸納:(多讓學生說一說,最后總結板書)① 圓錐有一個側面是曲面;② 圓錐有一個底面,是圓; ③ 圓錐有一個頂點。(3)認識圓錐的高師:同學們,我們學習過了圓柱的高,那么圓錐的高在哪里呢? 學生在實物圖中找一找,說一說,匯報 生:圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高。師:關于圓錐的高你有什么問題嗎?生回答,如果沒有,教師提問:為什么“母線”(用實物指出)不是它的高呢?學生討論,回答,解決這個問題(因為物體的高是一條垂線,而母線不是,所以它不是高。)師:圓柱的高有無數條,圓錐的高有幾條呢?生:只有一條。因為兩點確定一條直線(頂點圓心)。(4)測量圓錐的高師:同學們剛認識了圓錐的高,那么怎么才能測量出它的高呢?有什么方法,小組討論一下,再合作測量實物圓錐的高。生小組合作,匯報交流師:剛才同學們想到了好幾種方法,最好的辦法①把圓錐放在兩塊互相平行的平板上;②再用直尺豎直量出內平板間的距離。即得圓錐的高的長度。讓學生說一說測量時的注意事項。(應從尺子的“0”刻度開始。)拓展延伸A、圓錐側面的展開圖師:猜想圓錐的側面展開后會是什么圖形呢?拿出你的模型自己拆一拆,發(fā)現什么?學生實驗得出圓錐的側面展開后是一個扇形。B、怎么計算圓錐的表面積呢? 生:扇形面積+底面圓面積 C、活動游戲,虛擬圓錐將三角板繞著一條直角邊旋轉,會形成什么形狀? 學生用手中的三角板進行試驗,觀察 師:說一說你發(fā)現了什么?生:旋轉后形成了圓錐,三角板的另一條直角邊是圓錐底面圓的半 徑,旋轉的軸是圓錐的高。師:你們真是善于發(fā)現的孩子。三、練習: (1)圓柱有無數條高,圓錐只有一條高。()(2)從圓錐的頂點到底面任意一點的距離叫做圓錐的高。()(3)圓錐從正面或側面看,都是一個等腰三角形。(),圓錐延高切開,縱切面是()形狀,橫截面是()形狀。 四、總結本節(jié)課你學到了什么知識呢? 板書設計圓錐的認識一、圓錐的特征:一個圓形底面、一個曲面、一條高,一個頂點二、圓錐的側面展開是一個扇形。
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