圓錐的認識教學設計優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2024-11-07 14:09本頁面
【正文】 。但是，學生怎么會一下子想到做實驗呢？做實驗是他們自己的需要嗎？如果開始就做實驗，雖然形式上是熱鬧的，但學生的思維是被動的。于是，我設計讓學生先去猜一猜，圓錐體的體積計算與什么有關。學生很自然地想到借助已有的一些圖形進行割補，探求底面積、高的關系等方法。在為學生提供各種圓錐體、量筒、水槽、細沙等工具，讓學生自由實驗，獨立去探究體積的計算。學生通過猜想、驗證、反思這一系列的活動主動探索知識，使學生經歷數學知識的產生、發(fā)展過程，學習知識的過程成為學生再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程?？傊?，數學知識源于生活，但生活知識也應該融于課堂。數學是一切學科的基礎，是人類的一種文化。數學課上，要有數學的語言，數學的思維，要從理性的思考角度入手，讓學生有操作活動，更要有歸納、推理和思考。讓培養(yǎng)空間觀念的數學課更“數學”一點。第五篇：圓錐的認識教學設計《圓錐的認識》教學設計教學內容：人教版小學六年級下冊教材第3132頁及“做一做”，練習六的第2題。教學目標： 知識與技能：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。識圓錐的高，會正確測量圓錐的高及認識圓錐的展開圖。培養(yǎng)學生的自主探索能力，發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法：創(chuàng)設情景，通過教師的引導，學生的合作交流、動手操作，積極參與知識的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極參與，自主學習的精神，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點：圓錐的特征及各部分名稱。教學難點：認識圓錐的高及測量圓錐的高的方法。課時安排：1課時教具準備：圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒 學具準備：圓錐體模型、直尺、三角板 教學過程：一、復習引入：師： 投影儀出示一個圓柱，提問學生說出圓柱的特征。生： 圓柱有上、下兩個底面，是完全相同的兩個圓，圓柱有一個側面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數條高。二、導入新課，引入課題師：上圖中這些物體的形狀有什么共同的特點？ 生：都是圓錐。師：這些形狀與圓柱形狀相同嗎？生：不相同，是圓柱形狀的上底面變成了一點。師：這些形狀與圓柱有沒有相同點。生：下底面都是圓。師：我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學習的內容。（板書課題：圓錐的認識）（1）初步感知，說一說生活中的圓錐師:同學們，生活中你們在哪里還見過這樣的形狀？ 生說一說。（2）認識圓錐的特征師：拿出準備好的圓錐實物，摸一摸，看一看，滾一滾，感受一下。生：每位學生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰，有什么感覺？ 師：說一說你的發(fā)現和感受，讓學生回答，教師歸納:（多讓學生說一說，最后總結板書）① 圓錐有一個側面是曲面；② 圓錐有一個底面，是圓； ③ 圓錐有一個頂點。（3）認識圓錐的高師：同學們，我們學習過了圓柱的高，那么圓錐的高在哪里呢？ 學生在實物圖中找一找，說一說，匯報 生：圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高。師：關于圓錐的高你有什么問題嗎？生回答，如果沒有，教師提問：為什么“母線”（用實物指出）不是它的高呢？學生討論，回答，解決這個問題（因為物體的高是一條垂線，而母線不是，所以它不是高。）師：圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條呢？生：只有一條。因為兩點確定一條直線（頂點圓心）。（4）測量圓錐的高師：同學們剛認識了圓錐的高，那么怎么才能測量出它的高呢？有什么方法，小組討論一下，再合作測量實物圓錐的高。生小組合作，匯報交流師：剛才同學們想到了好幾種方法，最好的辦法①把圓錐放在兩塊互相平行的平板上；②再用直尺豎直量出內平板間的距離。即得圓錐的高的長度。讓學生說一說測量時的注意事項。（應從尺子的“0”刻度開始。）拓展延伸A、圓錐側面的展開圖師：猜想圓錐的側面展開后會是什么圖形呢？拿出你的模型自己拆一拆，發(fā)現什么？學生實驗得出圓錐的側面展開后是一個扇形。B、怎么計算圓錐的表面積呢？ 生：扇形面積+底面圓面積 C、活動游戲，虛擬圓錐將三角板繞著一條直角邊旋轉，會形成什么形狀？ 學生用手中的三角板進行試驗，觀察 師：說一說你發(fā)現了什么？生：旋轉后形成了圓錐，三角板的另一條直角邊是圓錐底面圓的半 徑，旋轉的軸是圓錐的高。師：你們真是善于發(fā)現的孩子。三、練習： （1）圓柱有無數條高，圓錐只有一條高。（）（2）從圓錐的頂點到底面任意一點的距離叫做圓錐的高。（）（3）圓錐從正面或側面看，都是一個等腰三角形。（），圓錐延高切開，縱切面是（）形狀，橫截面是（）形狀。 四、總結本節(jié)課你學到了什么知識呢？ 板書設計圓錐的認識一、圓錐的特征：一個圓形底面、一個曲面、一條高，一個頂點二、圓錐的側面展開是一個扇形。
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