【正文】 。3內(nèi)容結(jié)構(gòu)，本冊教材安排了三個單元: 第一單元“說說我自己”第二單元“我與家庭”第三單元“我們的學(xué)校生活” 4知識和技能的立體式整合橫向整合教材以單元為綜合“主題”，每個單元即是一個綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個綜合主題下，又有若干個內(nèi)容彼此聯(lián)系的小學(xué)習(xí)主題，而小的學(xué)習(xí)主題又是緊緊圍繞綜合主題來闡述，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。縱向整合冀教版品德與社會教材，都是依據(jù)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一安排的，以兒童社會生活為主線、以由近及遠(yuǎn)的社會生活范圍構(gòu)成社會標(biāo)準(zhǔn)的框架，低年級以兒童熟悉的生活展開；中年級以個人、家庭、學(xué)校為主，高年級以家鄉(xiāng)、祖國和世界為主?？傮w上按照“同心圓不斷擴(kuò)大”的方式進(jìn)行組織的： “我的健康成長”、“我的家庭生活”、“我的學(xué)校生活”、“我們的社區(qū)生活”（我們的家鄉(xiāng)）“我們的國家”“我們共同的世界”。六個模塊隨著學(xué)生年齡的增長，視野的不同在各個年級累積遞進(jìn)，螺旋上升。三 實(shí) 施 建 議實(shí)施建議是我今天要進(jìn)行闡述的第三個方面。一、教學(xué)建議在教學(xué)過程中只有全面地把握目標(biāo)，靈活多樣的設(shè)計各種教學(xué)活動，才能讓孩子們愛學(xué)品德與社會課，樂學(xué)品德與社會課。實(shí)踐教學(xué)中我是這樣做的：１、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，把握課程目標(biāo)教學(xué)《認(rèn)識我自己》時，因?yàn)閮?nèi)容與每一個學(xué)生密切相關(guān)，所以在課堂上，我注意哪些平時在班里不起眼的孩子，給他們創(chuàng)造顯示自己的機(jī)會、與同學(xué)溝通的機(jī)會、贏得大家欣賞的機(jī)會，以此提高他們的自信心。２、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考教學(xué)《我們敬愛的老師》一課時，要求學(xué)生分組訪問本校的老師，事先設(shè)計好采訪提綱，回來后大家交流，分享采訪結(jié)果。切實(shí)了解老師、體會老師的辛苦，從而上升到尊敬老師的高度。3寬泛選擇素材，拓展學(xué)習(xí)空間教學(xué)《居家的安全與保護(hù)》不上當(dāng)受騙時，由于兒童單純天真，一味的講解理論知識，很難讓學(xué)生印象深刻，因此，我搜集當(dāng)?shù)氐募熬W(wǎng)上的一些實(shí)際案例，以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，受到很好的效果。二、評價建議：在教學(xué)過程中，運(yùn)用靈活多樣的語言和方式給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以調(diào)動學(xué)生的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)道德內(nèi)化，是品德與社會學(xué)科教學(xué)的最終目的。評價可遵循三個結(jié)合。定性和定量評價相結(jié)合。定量評價是目前教學(xué)評價中使用最廣泛的評價方式，如采用的客觀性考試等方式。這種考試方式注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；而定性評價則是教師在日常的教學(xué)中對學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程性評價。如教師的評語、成長記錄袋評價。在上個學(xué)期的期末考評中，將平時的考查及期末檢測考試成績按一定比例算出綜合成績，我就將評價表設(shè)計成了 “等級+評語”形式：這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又有定性的評價，對學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)有一個全面的，動態(tài)的描述。自我評價與他人評價相結(jié)合。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不知與錯誤，讓學(xué)生清醒，正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評價，上完《偉大的發(fā)明》一課后，我就設(shè)計了這樣評價表格：讓孩子們以四人小組為單位，教師就要引導(dǎo)大家看到別人的長處、優(yōu)點(diǎn)，其次才是不足。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生對事物一分為二的觀點(diǎn)，而且也能教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步?？梢愿鶕?jù)表格中所得的笑臉的顆數(shù)進(jìn)行評價，也可以使用描述性的語言來評價。這樣一個學(xué)期堅持下來，不僅收到了良好的效果，更照顧到了讓每個孩子都得到不同的發(fā)展。過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合對學(xué)生的評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。學(xué)生在活動中是否付出了努力，是否將自己把的良好品行付諸于行動中，是否用自己的方式表達(dá)出自己的生活的積極體驗(yàn)，是否能將活動中獲得的品德、知識、能力自覺地用于解決生活中的問題，這些是品德與社會教學(xué)評價的根本目的。如每學(xué)期期末檢測考試中諸如“下面的事，你每天都做到了嗎？相信你是一個誠實(shí)的孩子，做到了就給自己畫一個笑臉，評價貴在真誠。當(dāng)然，教師的眼神、表情、手勢這些無聲評價也非常重要。課上我對專心聽講的學(xué)生，用溫和的面容，平等的眼神去觀望，使學(xué)生感到氣氛融洽，心態(tài)輕松；對走神的同學(xué)，我要用嚴(yán)肅的目光注視，給學(xué)生以警示，使之集中精力；對回答問題十分精彩的同學(xué)，我要用喜悅的目光，微笑的面容和贊揚(yáng)的手勢給予表揚(yáng)；對思考、回答問題有困難的學(xué)生，我配合語言評價，用熱情的眼神、暗示的手勢來激勵學(xué)生，使其能增強(qiáng)自信心?？傊?，通過教學(xué)評價，讓每一個學(xué)生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，使學(xué)生從自我體驗(yàn)中主動、全面地發(fā)展，健康快樂地成長，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。三、說課程資源的開發(fā)與利用作為一名品德與社會課教師在課程實(shí)施的過程當(dāng)中，如何有效地，充分地利用與開發(fā)各種課程資源，對于品德與社會學(xué)科的教師，尤為重要，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)可以從以下兩個方面入手：一、最大限度地利用校內(nèi)資源教材是最重要的課程資源，教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材。可以搜集和利用與教科書相關(guān)的其他書籍，根據(jù)學(xué)生的情況去生成主題。也可以發(fā)揮多彩的人力資源，學(xué)生、教師、家長、社會人士都是課程的資源。在教學(xué)《堅忍不拔的炎黃后代》一課時，我充分利用班內(nèi)圖書角和學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)生大量閱讀神話故事和歷史故事書籍，班上小組搜集比賽閱讀蔚然成風(fēng)。二、校外資源的開發(fā)勢在必行校外資源可以是博物館、教育基地、圖書館、展覽館、科技館；也可以是工廠、農(nóng)村、社區(qū)等廣泛的社會資源；更可以是作用非凡的網(wǎng)絡(luò)資源以及諸如鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的豐富的自然資源，范圍相當(dāng)廣泛。如果說我們教師是躬耕于百花園中的園丁，那么，品德與社會課堂恰似一縷花香，沁人心脾，幽遠(yuǎn)悠長！0