微生物的生活說課-資料下載頁
2024-11-23 15:55本頁面
【導(dǎo)讀】《課標(biāo)》突出了人與生物圈，微生物作為生物圈中不可缺少的。一個角色在地球物質(zhì)資源循環(huán)等方面起著極其重要的作用。命活動的基本單位等。教材七年級下冊涉及微生物知識的內(nèi)容：人體口腔中的唾。結(jié)構(gòu)、功能、繁殖和營養(yǎng)等知識沒有系統(tǒng)、詳細(xì)的闡述?；谟嘘P(guān)微生物知識在。知識做一個總結(jié)，并形成微生物的概念。的現(xiàn)象，學(xué)會健康地生活。為后面一節(jié)《微生物與人類的關(guān)系》的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對這些內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，這是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的難點(diǎn)。建立深入學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行做了很好的鋪墊。2）嘗試用概念圖表示微生物的分布、種類、結(jié)構(gòu)、繁殖和代謝的相關(guān)概念。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生實施探究實驗。細(xì)菌的繁殖和蘇云金桿菌在生物防治中的應(yīng)用。入，從現(xiàn)象到本質(zhì)，力求引領(lǐng)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。的感性認(rèn)識，并能列舉一些常見的微生物類型。達(dá)成第一個知識目標(biāo)，同時滲透第一個情感目標(biāo)。處，從而引出下一個環(huán)節(jié)——微生物的特點(diǎn)。
【正文】 教師很順利地導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 教師采用啟發(fā)式教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中多處設(shè)計問題串，促進(jìn)學(xué)生思考，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生。 例如，在用探究實驗結(jié)果引入課題后，預(yù)測到學(xué)生對微生物的廣泛性特點(diǎn)會局限于人類生存的環(huán)境，于是我設(shè)計了如下問題串，不僅使學(xué)生的思路打開，也自然地引出微生物種類多、結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)。 問題 1：除了人類的生活環(huán)境，那些沒有人類生存的地方存在 微生物嗎？ 7 / 8 問題 2：生活在不同環(huán)境中的微生物種類相同嗎？ 問題 3：不同種類的微生物在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？ 又如，在“關(guān)于微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用”的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生把腐生、寄生、自養(yǎng)幾個概念分別和分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者幾個生物圈中的角色做一一對應(yīng)，我在講解每部分時分別通過如下問題串在概念間建立聯(lián)系。 問題 1： 繁殖速度如此之快的微生物是如何從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)的（代謝方式）？ 問題 2： 它們的代謝方式和動、物植物有什么異同？ 問題 3：相比較動、植物， 它們在生物圈中處于怎樣的地位？ 尤其是在講解 “ 腐生型微生物在生物圈中作為分解者 ”這部分內(nèi)容時，利用學(xué)生對生活中腐爛現(xiàn)象的定性思維：腐生型微生物是有害的。提出質(zhì)疑： 日常生活中的腐爛現(xiàn)象一定是“壞事”嗎？這對生物圈有意義嗎？ 從而順利地引出：腐生型微生物把有機(jī)物分解為無機(jī)物，是生物圈中不可缺少的重要組成部分。同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辯證看問題的科學(xué)態(tài)度。 合理選取教學(xué)資源，有效利用課堂生成性資源，組織教學(xué)活動。 葉瀾教授指出，教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活書本，使知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識的活性。因此，教師在充 分的備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，要引領(lǐng)學(xué)生主動參與和體驗探索知識的歷程。 一方面，為了讓學(xué)生在事實基礎(chǔ)上獲得直觀的、感性的認(rèn)識，我為本節(jié)課收集了大量的圖片、生活素材、表格和視頻資料。從課堂的反饋來看，這些資料的運(yùn)用是基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，不僅豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也有效地落實了情感目標(biāo)。以幾個視頻資料的運(yùn)用為例： 通過“細(xì)菌的繁殖”視頻，學(xué)生體驗到微生物分裂速度很快，這對學(xué)生養(yǎng)成保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，指導(dǎo)健康的生活習(xí)慣。 “蘇云金桿菌在生物防治上的應(yīng)用”視頻的運(yùn)用，向?qū)W生 滲透了現(xiàn)代生物技術(shù)指導(dǎo) 人們生活的意識，同時，致力于在平時的教學(xué)中滲透唯物辯證看問題的科學(xué)態(tài)度 。 通過觀看“藍(lán)細(xì)菌的生活”的視頻，小小的微生物對生命起源有巨大的影響這個觀點(diǎn)一定給學(xué)生不小的沖擊，使學(xué)生對生命的起源有了新的領(lǐng)悟。 另一方面，學(xué)生在課堂中積極參與討論，提出很多日常生活中的現(xiàn)象，為課堂提供了豐富的學(xué)習(xí)信息和教學(xué)資源，實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程成為師生、生生有效互動，動態(tài)生成的過程。教師除了提出問題串引發(fā)學(xué)生一步步深入思考外，還適時地捕捉、篩選學(xué)生課堂生成的資源，不斷的進(jìn)行生成性教學(xué)，使課堂充滿活力。 本節(jié)課的設(shè)計致力于調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生活中各種現(xiàn)象的能力，重在學(xué)有所用。通過鋪設(shè)大量的事實性概念，幫助學(xué)生建立核心概念。 教師鼓勵學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，課前準(zhǔn)備探究實驗中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取探究的地點(diǎn)，并用顯微鏡觀察微生物；教師盡力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識分析問題的能力，篩選出豐富的圖片、視頻資料幫助學(xué)生形成“腐生”、“寄生”、“分解者”、“消費(fèi)者”和“生產(chǎn)者”等概念，從而對理解“什么樣 8 / 8 的生物屬于微生物？微生物是怎樣生活的？”有很大幫助。
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