【正文】 上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）b、馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？（)我明白了什么？①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。質(zhì)疑解難課文學(xué)習(xí)到這里，還有什么不明白的問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）文中許多心理描寫的句子有什么作用？（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（他有懺悔之心）引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。三，導(dǎo)學(xué)歸納學(xué)生歸納：本節(jié)課你的收獲？ 教師指導(dǎo)：四、運(yùn)用拓展 拓展訓(xùn)練編題自練：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。學(xué)生展示自編題。作業(yè)：進(jìn)行一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。板書設(shè)計(jì)捅馬蜂窩強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望不再做一件傷害旁人的事 教學(xué)反思：第三課時(shí)：練習(xí)課一、基礎(chǔ)知識(shí)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：海棠（）窗檐（）挨蜇（）衣裳（）瞻望（）蟄伏（）填入下列句子中橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）⑴一只小蟲(chóng)_________ 有這樣的激情和勇氣，我暗暗吃驚。⑵又把兩根竹竿_________ 起來(lái)，作為_(kāi)________馬蜂窩的武器。⑶我開(kāi)始有些_________，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。A、竟連接、搗毀害怕B、卻綁接、捅掉遲疑C、竟綁接、搗毀遲疑D、卻連接、捅掉害怕讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如哪的架勢(shì)；與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死，真像一個(gè)英雄??我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭。這段文字對(duì)人物描寫屬于_________ 描寫，全句表現(xiàn)了_________“我”怎樣的感情？文中有兩處對(duì)話描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩處對(duì)話描寫對(duì)“我”的思想行為產(chǎn)生的作用。⑴奶奶和爺爺?shù)膶?duì)話：________________⑵爺爺和“我”的對(duì)話：_____________本文作者。__________________下列沒(méi)有用比喻修辭手法的句子是（）A、原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。B、低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。C、我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。D、眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。二，閱讀讀讀下面的短文，然后完成思考題。[短文一] 我忽然覺(jué)得自己仿佛（ff243。）就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩（pi224。n piān）起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)（飄揚(yáng)飄動(dòng)）。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了。我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??過(guò)了一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。（《荷花》）在文中的括號(hào)里選擇正確的拼音和詞語(yǔ)，打上“√”。在文中有一個(gè)aabc式的詞語(yǔ)（翩翩起舞），請(qǐng)你照著寫兩個(gè)這樣的詞。翩翩起舞用“~~~~”畫出文中的一句“打比方”的句子，并仿寫一句比喻句?！拔摇睘槭裁磿?huì)忘記自己是在看荷花呢？[短文二] 雞學(xué)游泳有一天，雞看見(jiàn)鴨子在水里自由自在地游泳，非常羨慕，便請(qǐng)教鴨子，問(wèn)它怎樣才能學(xué)會(huì)游泳，鴨子說(shuō)：“不用學(xué)。鴨媽媽帶我們下水，也并不教，只喊一聲‘跳’，我們撲通撲通往下跳，就會(huì)了?！薄鞍?，太好了！只要有勇氣就夠了，這么容易！”雞認(rèn)為自己領(lǐng)悟了奧（224。o）秘。第二天，雞來(lái)到小河邊，鼓起勇氣，“撲通”一聲跳入水，天哪，它一不會(huì)換氣，二不會(huì)動(dòng)作，三不能保持平衡（h233。ng），沒(méi)用多大工夫就灌（gu224。n）了一肚子水！幸虧鴨子及時(shí)將這“落湯雞”救上了岸。雞半死不活地躺在沙灘（tān）上，總結(jié)道：“?！?．聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象，將獲救后雞說(shuō)的話補(bǔ)充完整，寫在文中橫線上。2．寫出與下面詞語(yǔ)意思相近的詞。領(lǐng)悟──（）奧秘──（）3．雞學(xué)游泳卻變成“落湯雞”的原因是它一不會(huì)，二不會(huì)，三不能。4．“只要有勇氣就夠了”，你同意雞的看法嗎？為什么？第三篇：(教案)一、教材分析：本單元的主題是“流連童年，感受幸福而純真的美好時(shí)光”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無(wú)論喜樂(lè)與憂愁，無(wú)論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受?！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。二、學(xué)情分析：本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。借助工具書自學(xué)生字、詞。了解馬蜂。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。能夠概括課文的主要內(nèi)容。過(guò)程和方法：借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的心理和情感變化。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。板書課題：捅馬蜂窩二、自讀課文，整體感知師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書，如：查字典等。）檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）三、再讀課文，整體感知。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)指導(dǎo)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？二、品讀課文，談感受中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）小組交流全班交流（1—7自然段）通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）板書：好奇渴望（89自然段）抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）教師指導(dǎo)朗讀。板書：驚呆害怕（1016自然段）爺爺與“我”的對(duì)話： “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。板書：贊嘆、心情沉重（1721自然段）這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）教師指導(dǎo)朗讀。板書：舒心人與動(dòng)物和諧相處三、升華情感作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么？(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。)四、拓展延伸同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》五、作業(yè)小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！板書設(shè)計(jì)：捅馬蜂窩 心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心人與動(dòng)物友好相處課后回顧：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營(yíng)造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備 培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄。深化文章的主旨“童心愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。”通過(guò)記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。第四篇：5 捅馬蜂窩教案捅馬蜂窩教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解?糾纏??搗毀??驚魂稍定??痊愈?等詞語(yǔ)的意思。2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 情景教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備：童年歌謠教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解?糾纏??搗毀??驚魂稍定??痊愈?等詞語(yǔ)的意思。2熟讀課文，能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解?糾纏??搗毀??驚魂稍定??痊愈?等詞語(yǔ)的意思。初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、自學(xué)導(dǎo)綱（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題?捅馬蜂窩?，學(xué)生齊讀課題。（二）出示導(dǎo)綱1