【正文】 感情的變化的語句。獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。第一篇：《捅馬蜂窩》教案《捅馬蜂窩》教案作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。另一方面是爺爺?shù)闹v述。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：懂得童年的莽撞源于天真、無知。（1）自由讀文46小節(jié)，（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？（3）老師適時(shí)板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時(shí)，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）《捅馬蜂窩》教案3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1． 理解文章中對(duì)話描寫、心理描寫的作用。翅子狹長，靜止時(shí)縱褶在一起。如果當(dāng)時(shí)有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會(huì)加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時(shí)應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！霸趺床恍校款^上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。17.（4分）B句好。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。邦（）去（）荒（）交（）綁（）怯（）慌（）膠（）插（）尸（）拖（）膠（）播（）戶（）托（）郊（）指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。（教師巡視指導(dǎo)）全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。教材簡析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。２、小組成員進(jìn)行交流。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。出示“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。（1）指名讀。有感情朗讀第5小節(jié)。，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。教材簡析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。２、小組成員進(jìn)行交流。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。奶奶：怨恨爺爺：無奈學(xué)習(xí)4~6節(jié)捅馬蜂窩前（1）那都有趣?。?）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。教學(xué)方法三步閱讀法教學(xué)時(shí)間課時(shí)：兩課時(shí)教 學(xué) 過 程本 班 增刪 內(nèi) 容第一課時(shí)【教學(xué)步驟】；1．導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請(qǐng)學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？；2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。）一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。全文分三部分。能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3，初步體會(huì)“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變 一 提綱導(dǎo)學(xué) 激趣導(dǎo)入談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。（提示：誰干了什么事）二，合作互動(dòng) 小組討論： 展示評(píng)價(jià)：1，重點(diǎn)字音：蟄 粘 沉甸甸、罪孽 一剎那 2，重點(diǎn)字形：疙瘩 痊愈指名讀，齊讀，正音。二，合作互動(dòng)小組交流?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）指導(dǎo)下學(xué)生朗讀這幾句話。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。A、竟連接、搗毀害怕B、卻綁接、捅掉遲疑C、竟綁接、搗毀遲疑D、卻連接、捅掉害怕讀下列語句，回答問題：我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如哪的架勢；與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死，真像一個(gè)英雄??我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭。[短文一] 我忽然覺得自己仿佛（f蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。o）秘。4．“只要有勇氣就夠了”，你同意雞的看法嗎？為什么？第三篇：(教案)一、教材分析：本單元的主題是“流連童年，感受幸福而純真的美好時(shí)光”。借助工具書自學(xué)生字、詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。有不明白的提出來小組交流解決。文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。板書：贊嘆、心情沉重（1721自然段）這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。4理解課文最末一段的含義。教學(xué)過程：一、自學(xué)導(dǎo)綱（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。板書：舒心人與動(dòng)物和諧相處三、升華情感作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)指導(dǎo)有感情的朗讀課文。）檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的心理和情感變化。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字?！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。ng），沒用多大工夫就灌（gu224。（《荷花》）在文中的括號(hào)里選擇正確的拼音和詞語，打上“√”。）就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。⑴奶奶和爺爺?shù)膶?duì)話：________________⑵爺爺和“我”的對(duì)話：_____________本文作者。三，導(dǎo)學(xué)歸納學(xué)生歸納：本節(jié)課你的收獲？ 教師指導(dǎo)：四、運(yùn)用拓展 拓展訓(xùn)練編題自練：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了緊張氣氛。出示：我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充?！?“這復(fù)仇者拼死的氣勢使我驚呆了” “我驚嚇的差點(diǎn)兒叫起來，慌忙跳開” “我聽了心里暗暗吃驚”“我甚是想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去” 頑皮，好奇遲疑，膽怯驚恐，吃驚悔恨期盼 三，導(dǎo)學(xué)歸納：學(xué)生歸納。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。理解課文最末一段的含義。寫“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。小組交流：每位組員讀自己所寫的感受。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。教師：這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生：“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。（對(duì)話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時(shí)一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對(duì)嗎？有沒有什么不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。學(xué)生自己討論。（2）這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。媒體出示：馮驥才當(dāng)代作家。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。本文