【正文】 馬蜂窩生氣。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。（26分）捅馬蜂窩馮驥才爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。概括“我”的形象。(提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果)文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。生于天津。如果當時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預(yù)防。胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。觸角膝狀。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。3． 結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）《捅馬蜂窩》教案3【學習目標】1． 理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。（二）理解：不顧一切不顧什么？（一切指什么？為什么？）連命都不要了，為什么呀？書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。體會朗讀過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切?！边^渡：對，有好奇心，才會有無限樂趣。（1）自由讀文46小節(jié)，（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？（3）老師適時板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。）分角色朗讀對話。二、初讀課文自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）課文主要描寫了作者小時侯冒失地捅馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)歷。介紹馬蜂知識。教學難點：懂得童年的莽撞源于天真、無知。感受作者童年時候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。通過聯(lián)系上下文，理解“我”思想感情的變化。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。有人認為，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。教師：結(jié)末的教訓。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。聽了爺爺?shù)脑挘颐靼遵R蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。另一方面是爺爺?shù)闹v述?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。活動匯報：一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學生：為了通風和安全的需要。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。”教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。教師自語，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？學生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。[教學重難點]重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解[教學安排]一課時[教學步驟]1．導入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？2．以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔心，期待著它們能回來重建家園。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大?！澳銡Я怂募遥斎徊豢橡埬?，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細致的描寫?！锻瘪R蜂窩》教案1【教學構(gòu)想】本課內(nèi)容淺近，思考明晰。第一篇：《捅馬蜂窩》教案《捅馬蜂窩》教案作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《捅馬蜂窩》教案，希望能夠幫助到大家。敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個課堂的流程。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。這充滿生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。一處是爺爺姐姐的對話。一處是爺爺與“我”的對話。文章最精彩最細致的是心量描寫。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣??！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動起強烈的愿望?？墒?，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”?！窘虒W設(shè)計】[教學目的]1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。3．結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當時的情形，你該怎樣拍？學生活動：小組討論，設(shè)計鏡頭，模擬再現(xiàn)。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓。3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。有人認為，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。結(jié)束：對于學生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。《捅馬蜂窩》教案2教學目標：能理解并積累7個詞語；說出主要內(nèi)容。在體會文中人物的感情的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：理解“我”思想感情的變化的語句。教學工具：多媒體工具教學過程：一、導入學習師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。板書課題，：今天我們學習第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（第一節(jié)到第三節(jié)）交流問題：2瀏覽全文，找出感情句子。馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”三、研讀課文（一）自讀自悟，品味含義。讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？什么樣的氣勢與架勢？這是一只（）的馬蜂。2． 揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言?！局攸c難點】重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解【知識鏈接】黃蜂介紹學名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。咀嚼式口器。大大的復眼。腹部一般不收縮呈腹柄狀。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。此時，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。作者簡介中學語文在線－免費資源站：馮驥才，當代作家。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。中篇小說《??！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長?！緦W習過程】一、自主積累生字詞二、朗讀課文，感知內(nèi)容用自己的話復述課文內(nèi)容，盡量簡潔。默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產(chǎn)生這樣的看法。捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？【課堂小結(jié)】【當堂檢測】語言賞析中學語文在線－免費資源站：、這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來?！菊n后反思】馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習及答案閱讀下文，完成1318題。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里?！安恍?，要蜇死人的！”爺爺說?！蹦棠谭瘩g道。”