【正文】 通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事?！段鏖T豹治鄴》教學設計8一、教材分析《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。二、學情分析對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。三、說教學目標知識與能力目標：了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。能依據(jù)提示復述課文。過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。四、教學重難點教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。五、說教法學法精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法。（一）品讀感悟法宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達的情感。（二）情境教學法情境教學法的核心在于激發(fā)學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。六、教學過程授課教師梁薇課型新授課課時第2課時學習目標過程與方法知識與技能了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。能依據(jù)提示復述課文。通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。教學重點抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。教學難點體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。教學用具準備希沃白板板書設計2西門豹治鄴西門豹有勇有謀救下新娘將計就計為民除害懲治首惡假戲真做教育百姓事實說話興修水利獲得收成教學過程教師活動學生活動一、問題導入引出情節(jié)一、復習舊知了解現(xiàn)狀（一）打地鼠讀詞語課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪（二）教師設問，回顧舊知在上節(jié)課的學習中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：西門豹問了什么老大爺?shù)幕卮馂槭裁磫枌W生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。學生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。學生完成表格：西門豹問了什么老大爺?shù)幕卮馂槭裁磫枮槭裁刺斓鼗氖?，人煙稀少？河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水了解原因這話是誰說的？巫婆說的。了解誰在作惡新娘從哪兒來的？窮人家的女孩兒。了解誰是受害人漳河發(fā)過大水沒有？沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱了解實情（二）教師引導學生剖析原因造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）天災人禍【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。二、直切主題研讀文本二、深入文本，學習探究教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）（一）出示自主學習要求請同學們打開課本自由朗讀課文第1014自然段。請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導（二）將計就計，懲治巫婆教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。指導全班齊讀師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真，那說什么是假，說什么才是真呢？教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。西門豹說（）是假，（）才是真。學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。”全班齊讀這段話學生回答學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真?！驹O計意圖】設計這個填空，引導學生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）話雖不多，理由卻很充分，西門豹順著巫婆和官紳騙人的`套路順勢懲罰了巫婆，這一招叫做什么?（板書：救下新娘將計就計）課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。學生根據(jù)教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”?！驹O計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們帶著對這句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定?！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴。指導朗讀。學生舉手朗讀對話。學生依據(jù)教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。（三）假戲真做，懲治官紳教師引出問題：就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧?！薄霸趺催€不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”學生以小組為單位開展討論?！驹O計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。教師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？（板書：懲治首惡假戲真做）教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）什么叫面如土色？課件出示，解釋面如土色看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時此刻你們看到了這樣的場景，你們明白了什么？有什么想說的嗎？學生根據(jù)教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。學生自由讀、分角色讀。學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”學生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。學生走進老師創(chuàng)設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。故事發(fā)生在兩千多年前，當時科學不發(fā)達，許多人對不給河神娶媳婦，漳河就會發(fā)大水這一說法深信不疑。西門豹沒有選擇直接勸說百姓或是強制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？（板書：教育百姓事實說話）（四）興修水利，造福百姓出示學習要求：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？（板書：興修水利）現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？請用文章的語句來回答。（板書：獲得收成）預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！比?、課外延伸升華感情三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？師總結：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。學生根據(jù)提示思考并回答黑色。【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。四、回顧內(nèi)容加深理解四、復述故事實戰(zhàn)練習過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。，復述課文_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。最終，________都明白了，這一切原來是________。在________的帶領下，鄉(xiāng)親們________________________。教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。學生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復述課文?！段鏖T豹治鄴》教學設計9一、素質(zhì)教學目標德育目標知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。知識目標學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。能力目標給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。二、教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。三、教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。四、教學方法循序式。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。六、教學時間兩課時。七、教學過程第一課時（一）導言板書課題1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。板書課題：西門豹2．解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）過渡語：那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？（二）自由朗讀課文思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌