【正文】 作了認真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學缺是的太多太多。三、適時滲透 授之以漁我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮”。以教學內(nèi)容為基礎，進行適當?shù)耐卣?，可以使學生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應的能力。課堂之生成，紛繁復雜，只要教師堅持用生命去詮釋語文，用生命去呵護學生，課堂便會充滿生命的活力?，F(xiàn)在，我知道了像“指月亮，割耳朵”、“左眼跳財，右眼跳災”、“烏鴉叫，壞事到”等人云亦云的謠言是沒有科學根據(jù)的，并不可信。沒有歡迎的大會，沒有警車開道，沒有前呼后擁，沒有……“ 豹視之，顧謂三老、巫祝、父老曰”是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯……欲復使廷椽與豪長者一人入促之。教學時間：兩時。6古義：容貌美；今義：多指優(yōu)點多，使人滿意，或指喜歡做某事。④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。）四、點撥升華：理解內(nèi)容西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。）第五篇：《西門豹治鄴》教學設計《西門豹治鄴》教學設計《西門豹治鄴》教學設計1教材分析:這是一篇講讀課文。設計理念:學生對語文 材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文 ；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。2)小組學習（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結合圖片）3)匯報三、理解課文講讀課文第一段：師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。（學生練讀）3)師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？點名叫幾名學生自我介紹。座位互讀指名讀全班齊讀開火車讀交流自學字詞的情況。“旱”的上半部是“日”不要錯寫成“目”。擔心吊膽：形容非常害怕。中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象?！驹O計意圖：引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡。（）推上岸，自己被卻洪水yān、m242。了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。（二）初讀課文，自學生字、新詞。本課寫的`是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。第二課時教學目標：了解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。學習1至9自然段。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。學生匯報，填寫表格通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤Ｏ乱换厮⑾眿D，告訴我一聲，我也去送送新娘。生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么?問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。”（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）地方官：●語言：“大熱的天，大人辛苦了。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。生讀。（五） “起來吧。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談?！彼摹⒆鳂I(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。教學準備：教師：多媒體課件教學過程：一、揭示課題師：同學們，這節(jié)課我們接著學習課文《西門豹治鄴》。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。《西門豹治鄴》教學設計8一、教材分析《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。教學重點抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。倒是夏天雨水少，年年干旱了解實情（二）教師引導學生剖析原因造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。西門豹說（）是假，（）才是真。【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧。學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。四、回顧內(nèi)容加深理解四、復述故事實戰(zhàn)練習過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。二、教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。）（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。六、教學時間兩課時。《西門豹治鄴》教學設計9一、素質(zhì)教學目標德育目標知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。隨后又以____________為由，把________投進____。預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。教師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。學生舉手朗讀對話?！驹O計意圖】設計這個填空，引導學生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。二、直切主題研讀文本二、深入文本，學習探究教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）（一）出示自主學習要求請同學們打開課本自由朗讀課文第1014自然段。學生完成表格：西門豹問了什么老大爺?shù)幕卮馂槭裁磫枮槭裁刺斓鼗氖?，人煙稀少？河神娶媳婦給鬧的。六、教學過程授課教師梁薇課型新授課課時第2課時學習目標過程與方法知識與技能了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。五、說教法學法精心預設，注重生成。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。話中有話語雙關，一世英明傳到今。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）（二）研讀課文第三部分西門豹送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：經(jīng)過、結果）三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第二部分師：首先讓我們來了解事情的經(jīng)過。理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？生談。”（課件）學生談對這句話的體會。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。板書設計：31 西門豹破除迷信為民作主懲治壞人教學反思：這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。）西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相?！薄澳銈円欢ā銈z去幫幫他們吧！”“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳兀俊保ㄊ构賳T說出了真相）“今天先留下……就別怪我手下無情”“大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。匯報學習所得，教師引導點撥。了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？（2）讀后交流。2）理解詞語：巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。教學設計：第一課時一、預習提綱談話導入 激起興趣板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。五、學習第三部分：師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?齊讀最后一自然段。看樣子是河伯把他們留下了。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?。假如你是西門豹，你將怎樣做?(板書：調(diào)查了解)【設計意圖：此部分處理略詳?shù)卯??！慷?、默讀課文整體感知：師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼?！疤嵝牡跄憽?、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。出示句子，進行理解。教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃ㄗ⒁鈱W生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。教學過程：（一）導入新課。觀、官、逼、副（）看、做（）、一（）、（）迫催摧旱早三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。三層也可以這樣分：第一層(18自然段)寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。三、再讀課文，理清段落?！?，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。字音難點：“徒”讀(t(板書：26西門豹)【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。第一課時教學目標、流利、有感情地朗讀課文?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。正確流利有感情地朗讀課文。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。（樂、雖、期）譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人，著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。沒有豪言壯語，沒有文山會海，沒有表面文章，沒有搞形式走過場，沒有……在那時是太多的沒有，而今天卻太多的有！封建社會初期 戰(zhàn)國時代的官員就能做到如此，今天的官員們怎么啦？……第四篇：《西門豹治鄴》教案《西門豹治鄴》教案教學目標：、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。指導老師：本文小作者能夠運用流暢自然的文筆和真實生動的事例，聯(lián)系自身實際和社會新聞，闡述相信科學、反對迷信這一觀點，具有一定的思想性。于是，西門豹將計就計，懲治了官紳頭子