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西門豹治鄴說課稿(參考版)

2024-11-05 02:58本頁面
  

【正文】 2.理解生字:戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌。3.問:看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事……)過渡語:那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書,自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫了西門豹的什么事?(二)自由朗讀課文思考:這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。七、教學過程第一課時(一)導言板書課題1.今天我們學習一篇新課文,題目是“西門豹”。五、教具使用生字卡片,小黑板或投影片。三、教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。知識目標學會本課生字新詞,理解課文內容,能正確回答課后問題,復述這個故事。學生根據(jù)提示,用自己的話完成句子,復述課文。從今天起,希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。在________的帶領下,鄉(xiāng)親們________________________。________受到驚嚇,____。首先,他以____________為由,讓____去給____說一聲,把____投進____。,復述課文_________來到_________,看到這里_________、_________。通過引入京劇臉譜這一新穎形式,不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化,激發(fā)學習興趣,依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類,變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況,幫助學生更好的領會作者思想感情。學生根據(jù)提示思考并回答黑色。思考:西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢?師總結:這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的好官,讓我們一起喊出他的名字——西門豹。學生回答:“莊稼得到灌溉,年年都獲得好收成。(板書:獲得收成)預設學生回答:西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局,老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。故事發(fā)生在兩千多年前,當時科學不發(fā)達,許多人對不給河神娶媳婦,漳河就會發(fā)大水這一說法深信不疑。(預設巫婆和官紳的騙局,謀財害命的迷信)【設計意圖】假設學生就是當時的百姓,了解了西門豹破除迷信,懲治惡人的事件后,通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。”學生根據(jù)字面意思說說自己的理解,然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。學生自由讀、分角色讀。西門豹假借去漳河里催人的計謀,真懲治了官紳,這一招叫做什么?(板書:懲治首惡假戲真做)教師指導朗讀,“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定,正直威嚴。學生分析兩句話的不同目的,就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法,進一步感受西門豹的有勇有謀。”“怎么還不回來,請你們去催催吧!”學生以小組為單位開展討論。請前后四個同學為小組,討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。學生依據(jù)教師指導反復朗讀,同桌讀,小組讀,男女分讀。指導朗讀。師:西門豹巧妙的借助河神娶媳婦,懲治了巫婆,真是大快人心??!讓我們帶著對這句話的理解,誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話?其他同學當評委評一評他讀的怎么樣?你覺得應該怎么讀?教師引導,讀出3個“不”語氣的堅定。學生根據(jù)教師引導回答:西門豹也會說(新娘不漂亮),他的目的就是(救下新娘)學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們,并回答這一招叫“將計就計”。師:哦,我明白了,就算此時新娘是美女西施,西門豹也會說(),他的目的就是()。西門豹說(重選新娘)是假,(懲治巫婆)才是真。學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河神不會滿意的,麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的,過幾天就送去,說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。指導全班齊讀師:新娘不漂亮,河神不會滿意,難道西門豹相信真的有河神嗎?他為什么要這樣說?師:從你們的分析中,我聽出了西門豹的話假中有真,那說什么是假,說什么才是真呢?教師出示填空:西門豹說()是假,()才是真。請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。學生的思維也由此趨于嚴謹,為后面的學習進行了鋪墊。學生回答:河神娶媳婦給鬧的(預設:巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人)天災人禍【設計意圖】拋出問題,回顧舊知,激發(fā)學生學習興趣,營造課堂氛圍。了解誰是受害人漳河發(fā)過大水沒有?沒有發(fā)過。不送姑娘就發(fā)大水了解原因這話是誰說的?巫婆說的。學生回答:了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是:田地荒蕪,人煙稀少。教學難點體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。通過自讀、感悟,學生抓住重點語句品析,學習作者刻畫人物的手法,領會西門豹懲治壞人方法的精妙。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,體悟文本思想感情。通過反復的“讀中品、品中悟”,將讀思結合,可以使學生更加深入的理解課文的內容,體會作者表達的情感?!币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀,才能讓學生入情入境。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內容,簡化的教學環(huán)節(jié),簡便的教學方法。教學難點:體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。情感態(tài)度價值觀目標:體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質,引導學生相信科學,崇尚科學,拒絕封建迷信認識和活動。能依據(jù)提示復述課文。三、說教學目標知識與能力目標:了解西門豹破除迷信,為民除害的經(jīng)過。二、學情分析對于封建迷信活動,四年級的學生已有了科學的認識和了解,在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。這個單元的主題是了解故事情節(jié),感受人物形象。:以魏王的身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習,為老百姓做好事,做實事。五、作業(yè)自選超市:摘錄西門豹言行巧妙的語句。人煙稀少田荒蕪,鄴地何時脫清貧?西門大人來上任,巧施妙計破迷信。讓我們在朗讀聲中結束本課。”誰來概括主要內容?(板書:引水)此時,你覺得西門豹還是個怎樣的人?(三)回顧全文,補充題目:的西門豹(四)總結:這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。D、西門豹說:“好吧,再等一會兒。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時,官紳們一個個嚇得“面如土色,磕頭求饒”。巧妙之三:假戲真做。C、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧!”(警告官紳,教育百姓)說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。巧妙之二:不動聲色。(板書:懲惡)B、等了一會兒,西門豹對官紳的`頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。巧妙之一:安排周密。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。師適當引導,重點研讀四個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。誰愿意大聲讀課文10——12自然段,其他同學想一想:這部分主要講了什么?探究方法要想深入理解這部分內容,你想怎么學?(隨機總結方法、步驟)下面,就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段,劃出相關的句子讀一讀,體會體會吧!小組討論。),我們學習了課文的1——9自然段,誰來說一說,這部分主要講了什么?(相機板書:調查)這是事情的?(板書:起因)。板書課題。教學難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。流利、有感情的朗讀課文?!段鏖T豹治鄴》教學設計7教學目標聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思,體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。趣味性作業(yè):請你為西門豹寫一封表彰信,號召大家向他學習。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。三、拓展延伸,回歸主題讀了課文,你覺得西門豹是個什么的人?生自由說。師:一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?生:自由讀第16自然段,引讀。師:讓我們在一起讀一讀他說的這番話,體會他作法的巧妙吧!師生合作讀。師:是呀,迷信是一種思想問題,對待思想問題,有時不能用下命令的方法來解決。師:老百姓們又會怎么想?生談?!睂W生談對這句話的體會??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝??!睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的?指導朗讀:師:真是個天才的表演家!西門豹的方法很巧妙,一舉兩得,那么我們要怎樣讀好這句話呢?誰能試試?(四)“怎么還不回來,請你們去催催吧!”師:西門豹又是怎樣懲治其他官紳的?“催催”?他是真的想把官紳們都投進漳河嗎?學生談對這句話的體會。師:找一個漂亮的借口,不直接戳穿騙局,西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河,害人者終于受到了應有的懲罰,真是大快人心??!同學們在小組內再讀讀這句話。麻巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。過渡:西門豹主意已定,看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。師:此時,我們都是漳河邊的百姓,誰來扮演西門豹,說說這句話。”(課件)師:?學生談對這句話的體會。三、對話交流,挖掘閱讀期待結合自己找到的句子談談體會(一)“這樣說來,河伯還真靈啊。二、自主學習,尊重閱讀期待出示課件:自學提示默讀課文9—12自然段,劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語,做簡單批注。師:圍繞課題,在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題?師:誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴?出示課件:西門豹來到鄴這個地方,面對這里( )、( )的景象,他的心中產(chǎn)生了疑問,在和老大爺?shù)慕徽勚?,他了解到了?),( ), ( ),( )。我對教材和學生進行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導學生深入理解。選小組表演。]三、反饋與檢測同們想不想根據(jù)劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢?如果想演好,你應該怎樣去做呢?(引導學生把握好人物的特點,從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內心世界。西門豹:主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀巫婆和地方官員:貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡[在評價和交流中,加深了對人物形象的感知。此時,你覺得西門豹是一個怎樣的人呢?其他的人呢?如果是你,還可以想出什么辦法來破除迷信?(1)學生再次通覽全文,仔細研究?!薄裆袂椋后@慌●動作:跪在地上(從地方官的表現(xiàn),百姓看得清清楚楚,“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。”“我們?大人……”“不,不……救命??!”“大人,饒命?。 薄斑@些都是……被巫婆騙了。]其他人物:巫婆:●語言:“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”“啊!……救命啊1”●神情:驚慌(從巫婆的語言及神情,體會出這也是個騙局。)●動作:“看了一眼”“來回走了幾步”●神情:“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”[在學生匯報過程中,教師適時指導朗讀?!保ò压賳T投進河里,懲治了官員)“要不,你去催催。)“這個姑娘太丑了,怎么可以獻給河神呢?”(為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由,不能獻給河神)“我看這么辦吧,麻煩您老人家去向河神通報一聲,…… 送巫婆見河神”(把巫婆投進了河里,救了那位姑娘?!薄芭?,……讓我瞧瞧。(引導學生把握好人物的特點,從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界,體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。二、展示與交流細讀課文,理解內容請學生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊探究:西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的?他是怎么說的,怎樣做的?為什么這樣說,這樣做?其他人又有什么表現(xiàn)呢?學生讀文,交流討論。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。疏通—— 漂亮—— 謊言——課堂小結,置留問題通過同學們的認真讀書,我們不但認識了一種新的文體——劇本,還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。(主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。(3)教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點,引出新的文體——劇本。2)整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。認識新文體(1)請同學們?yōu)g覽課文,看看這篇課文有哪些特別的地方?(2)學生交流匯報。為非作歹:做各種壞事?!罢d”字讀第四聲,不要讀成第三聲,而且,字形要與“悔”字進行區(qū)分。二、展示與交流匯報字詞。]其實,西門豹只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官,可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。[關于復姓,現(xiàn)已不多見。教學準備:學生課前可以預習課文并根據(jù)人物的身份制作頭飾,以方便表演。教學重難點:重點:弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。分角色朗讀課文,演一演課本劇。教學過程環(huán)環(huán)相扣,富有層次感。【設計意圖:本課教學,設計巧妙,注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙,而不是直接告訴學生。誰能從科學的角度來談一談嗎?【設計意圖:走出文本,向生活拓展,才是語文教學的宗旨。兩千多年以前,科學不發(fā)達,人們思想十分愚昧。(板書:興修水利)六、評價人物:學了本文,你肯定受益匪淺,對西門豹又有了更深刻的認識,誰來評價評價他?【設計意圖:在理解文本之后,讓學生對西門豹進行整體評價,既是對文本的理解與開拓,又是對課文的深刻把握?;貧w文本,朗讀感悟接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x112自然段,細細體會西門豹做法之妙。】小結:西門豹在調查了解之后,治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓,最終
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