【正文】 和巫婆，并大力興修水利使得鄴地又重新繁榮起來。五、充滿活力的課堂學生的閱讀感悟帶有個性化的特點，這些個性化的感悟往往能激起課堂的爭鳴，或引起課堂的共鳴。四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力新大綱中指出：“語文教學要開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。這既尊重了學生的個性體驗，培養(yǎng)了學生的語感，又豐富了學生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語文味。展示自主合作成果配樂讀詩。假如你是其中的一員，這時你會說什么？（課件出示提示：官紳、書生、新娘、小孩、農(nóng)夫、衛(wèi)士、徒弟等）（三）對照前文，略讀結(jié)尾導語：送走了巫婆和官紳頭子，解除了老百姓的精神枷鎖，但要想改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還需解決（生接答）?！睅煂ёx，生讀后評價。②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”以你的理解，你覺得應該強調(diào)哪幾個詞？生說，然后試讀。指名示范讀。②才老大爺?shù)幕卮鹬?，你知道鄴地田地荒蕪，人煙稀少老百姓的原因嗎？你是從哪幾句話體會到的，讀出來③引導讀悟老大爺?shù)娜湓挘斫馊齻€“鬧”字的意思。三、入情入境，以讀促悟（一）、引導讀悟，了解原因西門豹剛到鄴地時，看到的景象是（生接答，課件出示畫面）。教學重點：抓住人物的言行理解西門豹破除迷信的經(jīng)過。最后率領(lǐng)百姓開鑿渠道，澆灌莊稼，從此這兒每年的收成都很好。（四）在合作交流時拋出第二個問題，西門豹是怎樣治鄴的？他的智慧體現(xiàn)在哪里？學習金鑰匙：小組內(nèi)自讀課文10—13自然段，畫出描寫西門豹言行的語句，在你讀懂的句子旁邊作批注。緊接著后就讓學生理解“治”就是管理的意思。難點是繼續(xù)學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，繼續(xù)學習運用“抓住描寫西門豹言行的詞句，領(lǐng)會西門豹將計就計、破除迷信的巧妙及智慧之所在。二、說學情對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本文層次清晰、結(jié)構(gòu)明了、語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。并學會運用。六、說學法探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習重點。（三）合作探究時我設計的第一個問題是從西門豹與老大爺?shù)膶υ捴?，你了解了哪些信息？對話在文中有什么作用？學習金鑰匙：和自己的學習伙伴分角色練習朗讀課文1—9自然段，用簡潔的語言做總結(jié)，小組合作完成調(diào)查報告。今天我們來到這里，說句心里話，我忐忑了好幾天，因為學案導學教學模式。學習本課描寫人物的言行表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法，積累形象生動的語言。摘抄幾個生詞。（課件出示自讀提示）①畫一畫西門豹幾次問話的內(nèi)容。導讀：簡簡單單的四個問題，環(huán)環(huán)相扣，追根溯源，巧妙地查清了鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)，為后面懲治惡人、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。研讀西門豹的言行（課件出示重點詞句）①他回過頭來對巫婆說“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。把你看到的畫面讀出來。師生合作讀10－12自然段，生邊讀邊想象畫面。小組分工合作完成①合作表演“送送新娘”片段。一、“讀”占鰲頭，教出語文味新課標指出：“閱讀是學生 的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生曾說過“教是為了不用教” “一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學會”進一步就是“教人會學”?！段鏖T豹治鄴》的教學設計讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇練習對象和合作伙伴，淋漓盡致地展示自己的才藝，使學生個性飛揚，風采盡顯。第三篇：西門豹治鄴讀后感西門豹治鄴讀后感（一）：相信科學，反對迷信最近，我新學了一篇題為《西門豹治鄴》的課文。前段日子，我在新聞里看到有不法分子散播異端邪說，制造令人發(fā)指的血案，覺得恐怖至極！我想，我們小學生一定要相信科學，學好科學文化知識，不要讓封建迷信和邪教思想侵害自己和家人?！懊鎸穸玖鑫鬃?、吃人的鄉(xiāng)村小吏三老等人，西門豹不講關(guān)系，不留情面，為民除害，嚴厲執(zhí)法，絲毫不考慮個人的安危得失。學習方式：朗讀、默讀、討論?；蛑赶矚g做某事。（是、更、后日）譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。設計特色:從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。教學準備：幻燈片教學過程：第一課時一、引入同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐?，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關(guān)的句子）1) 座位合作學習2) 指名回答 板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦年年鬧旱災3) 聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什么？指名說:天災、人禍4) 指導朗讀老大爺與西門豹的對話。（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）4)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。教師檢查、指導。“徒”的偏旁是雙人旁。磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。：全文共十四個自然段，可分為三個層次：第一層(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細。同時，提供兩種分段方法，提倡了學生對課文的多元化理解。（）了。朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。能把這個故事講給別人聽。出示思考題：①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的。默讀課文10至13自然段。）3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經(jīng)過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。教學重點：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質(zhì)。縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的。”四、學習第二部分：過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩。問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。】小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。誰能從科學的角度來談一談嗎?【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。教學重難點：重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。二、展示與交流匯報字詞。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘?！薄拔覀?？大人……”“不，不……救命??！”“大人，饒命?。　薄斑@些都是……被巫婆騙了。]三、反饋與檢測同們想不想根據(jù)劇本的內(nèi)容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內(nèi)心世界。二、自主學習，尊重閱讀期待出示課件：自學提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。趣味性作業(yè)：請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。板書課題。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤??？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。讓我們在朗讀聲中結(jié)束本課。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達的情感。教學難點體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）天災人禍【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心?。∽屛覀儙е鴮@句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定?！薄霸趺催€不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”學生以小組為單位開展討論?！睂W生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結(jié)合語境談談面如土色在文章里指什么。學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。，復述課文_________來到_________，看到這里_________、_________。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。三、教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。學生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復述課文。首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。指導朗讀。西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。學生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。二、學情分析對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計破迷信?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。巧妙之三：假戲真做。巧妙之一：安排周密。），我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調(diào)查）這是事情的？（板書：起因）。《西門豹治鄴》教學設計7教學目標聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第16自然段，引讀?！睂W生談對這句話的體會。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。三、對話交流，挖掘閱讀期待結(jié)合自己找到的句子談談體會（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。選小組表演。”●神情：驚慌●動作：跪在地上（從地方官的表現(xiàn)，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了?！保ò压賳T投進河里，懲治了官員）“要不，你去催催。二、展示與交流細讀課文，理解內(nèi)容請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現(xiàn)呢？學生讀文，交流討論。（3）教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本?！罢d”字讀第四聲，不要讀成第三聲