【正文】 (1)以課文為主要內容?！?四、發(fā)散思維，角色體驗，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。真的很佩服你。)，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)三、總結全文，整體理解，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略。)，看老百姓們有什么變化。(徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。巧妙之三，假戲真做。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去催催?！?“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說?！?西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?③你認為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?(2)學生間討論交流。(1)出示自學要求。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處?！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑幱嫛?5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。主要的原因有兩個：①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了。)④漳河發(fā)過大水沒有?(漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。(西門豹是一個善于調查研究的39。(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?(2)學生分組學習，深入思考。，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。一位善于觀察、了解民情的人。，你認為西門豹是個怎樣的人呢?西門豹是(一位好官。教學過程：一、復習導入，整體感知，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。教學重難點：重點理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。板書設計：西門豹治鄴摸清底細——破除迷信——興修水利第二課時教學目標：。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)，你認為文章的哪些內容是重點內容?談談理由。經(jīng)過：第10～15自然段，破除迷信。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)?(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。三、細讀課文，理清文章的脈絡，想一想課文主要講了什么。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?。(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)二、初讀課文，學習生字新詞。教學過程：一、課文題目導入1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。教學重難點：重點整體感知課文內容。學生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。難點理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。教學重難點：重點正確、流利、有感情地朗讀課文。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。二是找表面看似乎多余的詞?！具^程與方法】在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。根據(jù)提示復述課文內容。教學目標：【知識與技能】、書寫本課生字、詞語。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現(xiàn)主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。學情分析：四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學生們一定會感興趣。四、課外拓展，升華主題寫一寫：有關崇尚科學、反對迷信的名言。說一說：西門豹是個什么樣的人？西門豹是一個機智、勇敢、為民除害的人。老百姓終于明白了：巫婆和官紳都是騙錢害人的！巫婆和官紳得到了懲治，教師板書：懲治壞人（三）學習第三部分：師：（接上）迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢？齊讀最后一自然段?！眴枺簭倪@幾句話你體會到了什么呢？答：教育了老百姓?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。問：西門豹為什么要這樣做呢？答：西門豹這樣做警戒了其他官紳。那些官紳都提心吊膽，連氣不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。巫婆和官紳是騙錢害人的壞人，客客氣氣地就把這兩個罪大惡極的家伙處死了，這些事情看起來都很正常。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！眴枺何鏖T豹的這句話有什么作用？答：西門豹這樣說，就可以救下要獻給河伯的新娘?！安恍?，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。分角色朗讀1到9段。（1到9自然段）并進行學習。三、品讀課文，理解內容（一）學習第一部分（1到9自然段）讓生自由朗讀課文，說說文章寫了一件什么事？讓學生們說說西門豹初到鄴這個地方的“所見所聞”。二、初讀課文，隨文識字學生自學生字詞，多種方式讀。四、教學課時：兩課時教學五、教學過程：一、介紹背景，引入新課讓學生讀題，說說通過課前預習了解到的有關西門豹的資料，交流了解；師出示課件總結。創(chuàng)新性：通過這個故事的學習，讓學生們學習西門豹身上的那種敢作敢為，敢于與迷信作斗爭的精神，并且懂得要尊重科學，摒棄迷信的做法。二、教學目標：學科性：能準確地認讀并規(guī)范地書寫本文的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠生動可感地讀出人物對話，并且從人物的對話中體會到西門豹的智慧和勇氣。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。滑稽列傳》的附錄，為西漢末年歷史學家褚少孫所寫。五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。樂，意動用法。四、引導學生掌握本文重點實虛詞。(這是本文的重點也是難點)。方法。三、問題研究：、巫婆，禁止祭河伯?(學生討論)通過討論讓學生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠見卓識的封建時代官吏。教學過程：一、導入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導入新課。(4)培養(yǎng)學生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學的世界觀。(2)積累本文重點文言虛實詞?！段鏖T豹治鄴》教學設計10教學課時：本課用2課時。2．全文主要寫了西門豹的什么事？3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）3．再找一找課文中前后照應的句子。（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。）3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，從迷霧中覺悟過來?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。）（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。）過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。）4．出示小黑板或投影片理解句子含義。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。②巫婆和官紳是首惡分子。指名讀第一段。（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。）（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。板書課題：西門豹2．解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。六、教學時間兩課時。四、教學方法循序式。二、教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。能力目標給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思?！段鏖T豹治鄴》教學設計9一、素質教學目標德育目標知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。最終，________都明白了，這一切原來是________。隨后又以____________為由，把________投進____。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。四、回顧內容加深理解四、復述故事實戰(zhàn)練習過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害?！比?、課外延伸升華感情三、發(fā)散思維感悟品質通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。西門豹沒有選擇直接勸說百姓或是強制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？（板書：教育百姓事實說話）（四）興修水利，造福百姓出示學習要求：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？（板書：興修水利）現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？請用文章的語句來回答。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。學生走進老師創(chuàng)設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）什么叫面如土色？課件出示，解釋面如土色看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時此刻你們看到了這樣的場景，你們明白了什么？有什么想說的嗎？學生根據(jù)教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。教師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀?！驹O計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧。（三）假戲真做，懲治官紳教師引出問題：就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。學生舉手朗讀對話?！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴。【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）話雖不多，理由卻很充分，西門豹順著巫婆和官紳騙人的`套路順勢懲罰了巫婆，這一招叫做什么?（板書：救下新娘將計就計）課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付