魯教版九上西門豹治鄴word教案-資料下載頁(yè)
2024-12-05 06:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語言復(fù)述課文。了解西門豹破除迷信的方法及巧妙之處，并受到尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。一方法，鞏固“從內(nèi)容體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》。我們知道，西門豹初到。于是，他立刻展開了調(diào)查。昨天，大伙兒跟西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且都認(rèn)真地填寫。了一份調(diào)查情況表。婆和官紳騙錢害人的?？磥硗瑢W(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白嗎？（這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得堅(jiān)決。西門豹本來就要嚴(yán)懲官紳頭子的，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹的做法巧妙。
【正文】 究激情。 師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？ 評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究 學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。 生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不 直接把巫婆抓起來殺了？ 師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（除提出問題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請(qǐng)教。還有其他問題嗎？ 生：課文前面說鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？ 生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？ 生：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？ 師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學(xué)們的研究熱情 非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。 評(píng)：公開課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒有成功。其實(shí)這是偏見。一個(gè)教學(xué)班， 50 多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問題的處理是冷靜的，正確的?？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問題，王老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。 總評(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí) ，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo) —— 激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境， 讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。 王鶯老師在全國(guó)小語會(huì)“小語創(chuàng)新教育專題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問題教學(xué)”的模式：把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或 伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為 學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過程中，會(huì)尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。 其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。王 鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、加強(qiáng)語言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生 進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
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