【正文】 先練后講”的理念，放手讓學生更多地接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，三、說學法?！昂美蠋熞探o學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。基于這個目的，本課的的學法選擇有：讀書入境法勾畫圈點法合作探究法小組競賽法四、說教學過程。本節(jié)課教學以“嘗試教學法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學環(huán)節(jié)：導入（出示教學目標）。檢查預習。合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我)。課堂展示；當堂檢測。（一）導入新課：播放海燕搏擊風浪的圖片，設計導語激情導入，激發(fā)學習興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。（二）檢查預習并出示教學目標：（這一個環(huán)節(jié)主要是讓學生養(yǎng)成一個預習的好習慣，沒有預習不上新課，預習不充分不急著上課。）讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。（三）合作學習：（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學習的主動權交給學生，教師也只是其中的合作者之一，和學生是平等的對話者，讓學生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）教師出示合作話題，并分配任務：一讀形象：個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”小組討論圈點批注，仿句說話：“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(敏感)?！毙薷臉祟}的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。二讀畫面：（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”）（2）動員學生結合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。三讀社會：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風雨，還是另有用意呢？（自然而然引入學生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）四讀寫法：海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生學習象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。?！韲鴱V大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量風、云、雷、電——反動勢力海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平。（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。五讀自我：在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？練習仿寫來表達自己的看法：海燕的人生因而；我們的人生因（如：搏擊風浪 精彩 追求卓越 瀟灑）（四）、課堂展示各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務后，在老師的引導下完成課堂展示。（五）當堂檢測教師出示一定數(shù)量的問題，對學生本節(jié)課的學習進行一個檢測，以此對學生的學習情況進行及時的反饋，對自己的教學進行及時的反思。比如：1．給下列加點的字注音。呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）（1）海燕像黑色的閃電。（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。 比喻 反復 反復 擬人 擬人 擬人 比喻 擬人 擬人3．《海燕》一文的作者是______國文學家作的散文詩，節(jié)選自《》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。五、設計反思：對本節(jié)課進行了這樣的設計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學習已有近半學期的時間了，因為我們是在學習階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動起了學生的積極性，讓他們嘗到了學習的快樂，學習的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！我的說課到此結束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！