【正文】 題，通過本次訓練針對性地解決學生按步驟作畫、明暗交界線等問題。三、教學方法要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法、示范法、分組法、討論法和課堂作業(yè)評解等方法突出重點和突破難點。四、教學過程根據(jù)素描課的特點，本節(jié)課由作業(yè)評講、導入（欣賞優(yōu)秀作品）、授新課、課間巡回輔導、總結五個環(huán)節(jié)組成。作業(yè)評講：評講前次課的作業(yè)，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。導入：展示歷屆優(yōu)秀靜物作業(yè)，鼓勵學生學好美術新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以組合靜物為例，講解靜物寫生的方法步驟。教具：ppt課件 畫具。教學課時：兩個課時教學內容：靜物寫生的意義所謂靜物，一般是指適合于室內進行寫生的室內用具。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質感、調子、用途及美感更加豐富多彩。通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經驗?？梢哉f，靜物寫生是藝術面向生活走向生活和學會表現(xiàn)生活的開始。靜物組合的原則a． 體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。b． 有中心、有變化、有對比。c． 光線和背景。d． 構圖和形式美難點把握 a．明暗交界線 b．質感的表現(xiàn) c．空間感的表現(xiàn)4.、素描靜物寫生的步驟① 觀察思考及構圖階段② 大形體大明暗的階段③ 深入刻劃階段④.整理統(tǒng)一階段總結本節(jié)課所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單的評述 ：利用18個課時完成一副素描靜物寫生篇四：素描說課稿素描說課稿美術公開課教案 八年六班 教學內容：素描的構圖和明暗關系。教學知識與難點：主體物在畫面上下左右的正確位置（即構圖）明暗關系中兩大面和五大調子的認識。教學重點：素描基本知識的傳授和初步臨摹練習。教時安排：2課時。教具準備：示范掛圖。教學過程：一、進入新課，板書課題：素描的構圖和明暗關系二、素描繪畫的構圖。什么叫構圖（指導學生讀文字）：一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及幾種物象的組合關系叫構圖。構圖的原理：（1）安排左右關系。（指導學生觀察課本4頁中間三幅例圖）結論：一般情況下，側面人物像面部之前的空間較寬較大。正面像居中間位置，左右空間均衡。（教師出示范畫1講解）（2）安排上下關系（指導學生觀察課本5頁上三幅例圖）結論：上大下小的物體重心在下部，放置在畫面的中心或偏下方位置顯得穩(wěn)定。（3）安排組合物體的關系。（指導學生觀察課本5頁下三幅例圖）結論：1主物較大，次物較小，主物切忌放在畫面中間位置。2布局要有主次、疏密、前后的變化，同時要均衡協(xié)調。3畫面構成要形成一個穩(wěn)定的三角形。師出示范畫3進行小結。三、素描的明暗關系。教師出示范畫4，指圖講解。知識點：兩大面：一般稱受光面為亮面，背光面為暗面。五大調子：亮面： 高光 灰光暗面： 明暗交界線 反光 投影 a、高光是光線投射在物體表面上最亮的部分。b、灰光位于高光的兩側，一側漸為形體的邊沿，一側與明暗交界線相銜接。c、明暗交界線，位于亮面與暗面的交界處，它是暗面中最黑暗的層次。它不是一條線，而是一部分層次。d、反光是因為光線折射與物體相鄰的另一物體受光面的光線反射或因環(huán)境光的作用形成反光。一般情況下，強的反光仍然比最深的灰光深。e、投影是因光線被物體遮擋后在支撐物上留下的黑影。小結：這五大調子在實際臨摹或寫生中缺一不可。只有處理好這些層次關系，才能表現(xiàn)出物體的立體感和空間感。四、學生臨摹練習。（教師巡回指導）臨摹一副有明暗變化的靜物組合素描畫。注意：工具的準備：繪圖鉛筆hb,1b,2b,3b,4b。素描紙一張，橡皮一塊。執(zhí)筆的動作姿勢。繪畫的正確步驟。構圖合理。落款名字用鉛筆書寫。斯日古楞 2011年5月篇五：高中美術說課稿：《設計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別》 說課稿范文高中美術說課稿：設計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別 說課稿范文教學目的：了解設計素描、比較設計素描與傳統(tǒng)素描兩者的區(qū)別、拓展藝術視野。重點難點：理解設計素描的設計理念教學方法：講解、分析、對比教 具：課本、范圖、課件教學過程：一、設計素描與傳統(tǒng)素描設計素描是傳統(tǒng)素描設計藝術的結合產物，是構建在傳統(tǒng)素描繪畫基礎上的。把探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機結合，運用設計原理，創(chuàng)造性地描繪物體，從而展示藝術造型的新型概念。（大家欣賞課本6頁—9頁的范圖）二、設計素描的內涵目的：ａ、設計素描是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更好地發(fā)揮其主觀能動性。ｂ、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能動性：將腦中形形色色的物體進行構思并形象化，記錄于畫面中，通過選擇、添加、刪略等藝術的修改與處理。方法：ａ、設計素描是集觀察、思考表現(xiàn)于一體的造型設計活動?？陀^世界中的具象物體是研究設計素描的基礎和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現(xiàn)抽象，才能找到抽象的規(guī)律。（課件：從對物體的寫生到抽象設計的過程）。ｂ、設計素描提倡的觀察方法是變傳統(tǒng)的“讓我看”為“我要看”。舉例：（看課件）當我們去觀察一個為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對象并忘卻“它是什么”，而試圖發(fā)現(xiàn)你所觀察到的結構和形象是否也蘊藏這“抽象形態(tài)”的雛形。另外，觀察物體的角度不同、光線不同，也會產生對形態(tài)不同的感受。（大家從不同角度、光線來觀察鞋、貝殼）。所以多方位的、由表及里的、生動的創(chuàng)新地表現(xiàn)物體是設計素描的主要表現(xiàn)特征。欣賞課本作品：，以畢加索為代表的立體派是利用多點透視的觀察方法將物體“分解”。在此過程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對象簡單化重組，注入新的理解和思維，并表現(xiàn)于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的，但具有更強的藝術說服力和感染力。所以設計素描要表達的是一個全新的、賦予藝術生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關鍵，重要是學會一種新的理念并用以指導方法。同學們可以嘗試著尋找某種適應自己的方法。（看課件：各種表現(xiàn)形式的作品）思維觀念：正確的設計素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術創(chuàng)作的思緒，任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導作畫者如何認識、組構、創(chuàng)想形體，并非無依無據(jù)的構思。三、學生欣賞課本范圖，以小組為單位進行討論四、課堂小結：綜合傳統(tǒng)素描與設計素描的不同，我們不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)素描，即“揚長”還要把兩者有機地結合起來，彌合傳統(tǒng)素描與計素描之間的“代溝”，深化繪畫改革。