【正文】 題，通過(guò)本次訓(xùn)練針對(duì)性地解決學(xué)生按步驟作畫、明暗交界線等問(wèn)題。三、教學(xué)方法要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律通過(guò)講解法、示范法、分組法、討論法和課堂作業(yè)評(píng)解等方法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程根據(jù)素描課的特點(diǎn)，本節(jié)課由作業(yè)評(píng)講、導(dǎo)入（欣賞優(yōu)秀作品）、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。作業(yè)評(píng)講：評(píng)講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開評(píng)價(jià)，采用多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。導(dǎo)入：展示歷屆優(yōu)秀靜物作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)新授課：傳授新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以組合靜物為例，講解靜物寫生的方法步驟。教具：ppt課件 畫具。教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：靜物寫生的意義所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進(jìn)行寫生的室內(nèi)用具。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、調(diào)子、用途及美感更加豐富多彩。通過(guò)靜物寫生練習(xí)，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，靜物寫生是藝術(shù)面向生活走向生活和學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活的開始。靜物組合的原則a． 體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。b． 有中心、有變化、有對(duì)比。c． 光線和背景。d． 構(gòu)圖和形式美難點(diǎn)把握 a．明暗交界線 b．質(zhì)感的表現(xiàn) c．空間感的表現(xiàn)4.、素描靜物寫生的步驟① 觀察思考及構(gòu)圖階段② 大形體大明暗的階段③ 深入刻劃階段④.整理統(tǒng)一階段總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單的評(píng)述 ：利用18個(gè)課時(shí)完成一副素描靜物寫生篇四：素描說(shuō)課稿素描說(shuō)課稿美術(shù)公開課教案 八年六班 教學(xué)內(nèi)容：素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系。教學(xué)知識(shí)與難點(diǎn)：主體物在畫面上下左右的正確位置（即構(gòu)圖）明暗關(guān)系中兩大面和五大調(diào)子的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：素描基本知識(shí)的傳授和初步臨摹練習(xí)。教時(shí)安排：2課時(shí)。教具準(zhǔn)備：示范掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、進(jìn)入新課，板書課題：素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系二、素描繪畫的構(gòu)圖。什么叫構(gòu)圖（指導(dǎo)學(xué)生讀文字）：一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及幾種物象的組合關(guān)系叫構(gòu)圖。構(gòu)圖的原理：（1）安排左右關(guān)系。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本4頁(yè)中間三幅例圖）結(jié)論：一般情況下，側(cè)面人物像面部之前的空間較寬較大。正面像居中間位置，左右空間均衡。（教師出示范畫1講解）（2）安排上下關(guān)系（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本5頁(yè)上三幅例圖）結(jié)論：上大下小的物體重心在下部，放置在畫面的中心或偏下方位置顯得穩(wěn)定。（3）安排組合物體的關(guān)系。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本5頁(yè)下三幅例圖）結(jié)論：1主物較大，次物較小，主物切忌放在畫面中間位置。2布局要有主次、疏密、前后的變化，同時(shí)要均衡協(xié)調(diào)。3畫面構(gòu)成要形成一個(gè)穩(wěn)定的三角形。師出示范畫3進(jìn)行小結(jié)。三、素描的明暗關(guān)系。教師出示范畫4，指圖講解。知識(shí)點(diǎn)：兩大面：一般稱受光面為亮面，背光面為暗面。五大調(diào)子：亮面： 高光 灰光暗面： 明暗交界線 反光 投影 a、高光是光線投射在物體表面上最亮的部分。b、灰光位于高光的兩側(cè)，一側(cè)漸為形體的邊沿，一側(cè)與明暗交界線相銜接。c、明暗交界線，位于亮面與暗面的交界處，它是暗面中最黑暗的層次。它不是一條線，而是一部分層次。d、反光是因?yàn)楣饩€折射與物體相鄰的另一物體受光面的光線反射或因環(huán)境光的作用形成反光。一般情況下，強(qiáng)的反光仍然比最深的灰光深。e、投影是因光線被物體遮擋后在支撐物上留下的黑影。小結(jié)：這五大調(diào)子在實(shí)際臨摹或?qū)懮腥币徊豢?。只有處理好這些層次關(guān)系，才能表現(xiàn)出物體的立體感和空間感。四、學(xué)生臨摹練習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）臨摹一副有明暗變化的靜物組合素描畫。注意：工具的準(zhǔn)備：繪圖鉛筆hb,1b,2b,3b,4b。素描紙一張，橡皮一塊。執(zhí)筆的動(dòng)作姿勢(shì)。繪畫的正確步驟。構(gòu)圖合理。落款名字用鉛筆書寫。斯日古楞 2011年5月篇五：高中美術(shù)說(shuō)課稿：《設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別》 說(shuō)課稿范文高中美術(shù)說(shuō)課稿：設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別 說(shuō)課稿范文教學(xué)目的：了解設(shè)計(jì)素描、比較設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描兩者的區(qū)別、拓展藝術(shù)視野。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)理念教學(xué)方法：講解、分析、對(duì)比教 具：課本、范圖、課件教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描設(shè)計(jì)藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，是構(gòu)建在傳統(tǒng)素描繪畫基礎(chǔ)上的。把探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側(cè)重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造性地描繪物體，從而展示藝術(shù)造型的新型概念。（大家欣賞課本6頁(yè)—9頁(yè)的范圖）二、設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵目的：ａ、設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。ｂ、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能動(dòng)性：將腦中形形色色的物體進(jìn)行構(gòu)思并形象化，記錄于畫面中，通過(guò)選擇、添加、刪略等藝術(shù)的修改與處理。方法：ａ、設(shè)計(jì)素描是集觀察、思考表現(xiàn)于一體的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)。客觀世界中的具象物體是研究設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現(xiàn)抽象，才能找到抽象的規(guī)律。（課件：從對(duì)物體的寫生到抽象設(shè)計(jì)的過(guò)程）。ｂ、設(shè)計(jì)素描提倡的觀察方法是變傳統(tǒng)的“讓我看”為“我要看”。舉例：（看課件）當(dāng)我們?nèi)ビ^察一個(gè)為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對(duì)象并忘卻“它是什么”，而試圖發(fā)現(xiàn)你所觀察到的結(jié)構(gòu)和形象是否也蘊(yùn)藏這“抽象形態(tài)”的雛形。另外，觀察物體的角度不同、光線不同，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)形態(tài)不同的感受。（大家從不同角度、光線來(lái)觀察鞋、貝殼）。所以多方位的、由表及里的、生動(dòng)的創(chuàng)新地表現(xiàn)物體是設(shè)計(jì)素描的主要表現(xiàn)特征。欣賞課本作品：，以畢加索為代表的立體派是利用多點(diǎn)透視的觀察方法將物體“分解”。在此過(guò)程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對(duì)象簡(jiǎn)單化重組，注入新的理解和思維，并表現(xiàn)于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的，但具有更強(qiáng)的藝術(shù)說(shuō)服力和感染力。所以設(shè)計(jì)素描要表達(dá)的是一個(gè)全新的、賦予藝術(shù)生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關(guān)鍵，重要是學(xué)會(huì)一種新的理念并用以指導(dǎo)方法。同學(xué)們可以嘗試著尋找某種適應(yīng)自己的方法。（看課件：各種表現(xiàn)形式的作品）思維觀念：正確的設(shè)計(jì)素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術(shù)創(chuàng)作的思緒，任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導(dǎo)作畫者如何認(rèn)識(shí)、組構(gòu)、創(chuàng)想形體，并非無(wú)依無(wú)據(jù)的構(gòu)思。三、學(xué)生欣賞課本范圖，以小組為單位進(jìn)行討論四、課堂小結(jié)：綜合傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的不同，我們不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)素描，即“揚(yáng)長(zhǎng)”還要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌合傳統(tǒng)素描與計(jì)素描之間的“代溝”，深化繪畫改革。