【正文】 詩歌。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，會(huì)取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂，一副副優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發(fā)光的星星，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，風(fēng)兒在輕輕的吹，我背著書包坐著月亮自由地在天空暢游。使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率借助多媒體輔助教學(xué)手段,可以縮短教學(xué)時(shí)間,同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制,能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還能大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,容易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如:大班繪畫《梅花鹿》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,不但沒有教師示范時(shí)背對(duì)著幼兒容易擋住部分幼兒視線的問題,同時(shí)也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象,幼兒不但看得清楚聽得仔細(xì),而且如果幼兒有疑問,計(jì)算機(jī)還可以再次演示,強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要1015分鐘,而過用多媒體輔助教學(xué),時(shí)間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動(dòng)積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體以其特有的形象、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)帶來教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)也不可能取代教師，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在選擇電教媒體輔助教學(xué)時(shí)要考慮實(shí)效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時(shí)用、怎樣用，才能真正提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：賈君慧的《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用 》《學(xué)前教育研究》楊慧的《淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用》天門市幼兒園的《 數(shù)字化背景下的幼兒園家長工作模式的構(gòu)想與實(shí)踐》第四篇：多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用專題多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息社會(huì)知識(shí)爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代，信息技術(shù)教育的教學(xué)模式已形成一種較新的概念和領(lǐng)域。在很大程度上突破了信息傳遞的時(shí)間和空間限制，既便于人們自由地收集知識(shí)，儲(chǔ)存材料，又可以自由的選擇認(rèn)知方向，控制認(rèn)知過程。體會(huì)雙向交流于回應(yīng)的樂趣。21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、活潑、直觀、形象的特點(diǎn)，為幼兒所喜愛。幼兒在入園過程中存在不同的適應(yīng)障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。每年的9月開學(xué)初，由于幼兒情感上的依戀性，習(xí)慣上的不適應(yīng)，能力上的壓力感，總有一部分剛?cè)雸@的小班幼兒哭喊個(gè)不停，不是“找媽媽”就是要回家”，這種情況往往要持續(xù)2－3周甚至更長的時(shí)間。家長又心痛又焦急又顧盼；教師也因此無法正常開展教學(xué)活動(dòng)而一籌莫展。我認(rèn)為，如果在小班上學(xué)期，恰當(dāng)使用電教手段，通過對(duì)幼兒的視覺、聽覺的刺激，調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對(duì)家庭、對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動(dòng)活潑、新鮮的電教手段上來，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對(duì)常規(guī)教學(xué)等方面有著重要作用。一、轉(zhuǎn)移幼兒注意力。多媒體技術(shù)是多樣的，它有著諸多的表現(xiàn)形式。當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時(shí)期，教師可布置新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使園的幼兒感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語調(diào)、溫暖的摟抱、細(xì)心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對(duì)教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動(dòng)畫片，并刻意將其中一些反映學(xué)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動(dòng)畫片中潛移默化：要做個(gè)勇敢的幼兒，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認(rèn)真跟教師學(xué)本領(lǐng)，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動(dòng)所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時(shí)間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家長來接的等待時(shí)間，減輕幼兒的焦慮感。二、提高幼兒的有意注意水平。小班年齡的幼兒，他們的有意注意時(shí)間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時(shí)候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進(jìn)入集體活動(dòng)所要做的準(zhǔn)備。而電教手段以其特有的具體形象、生動(dòng)、直觀、有趣等特點(diǎn)，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。例如，教師在給新生講故事《小兔乖乖》時(shí)，利用flash動(dòng)畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行演示，幼兒象在看動(dòng)畫片一樣，非常專注很快學(xué)會(huì)了故事里面的歌曲，并知道了要“保護(hù)自己”。在活動(dòng)《話圣誕》時(shí)，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內(nèi)容比較空洞，畫圖畫又需要很多時(shí)間。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動(dòng)畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，看到了動(dòng)起來的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據(jù)內(nèi)容描述出很多圣誕節(jié)的事情。三、直觀形象，增進(jìn)理解能力幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。例如欣賞歌曲《春天》時(shí)：將春天的好天氣、盛開的花兒、彎腰的楊柳樹枝、飛來的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動(dòng)、形象的畫面與優(yōu)美、動(dòng)聽的樂曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂四、做到家園共育。數(shù)碼相機(jī)記錄著幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，透過幼兒園班級(jí)網(wǎng)站，我們與家長共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。有問題及時(shí)溝通交流，使家園共育不是一席空話，而是切切實(shí)實(shí)的落實(shí)進(jìn)去了。幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發(fā)展?？梢?，合理利用電教手段，可以優(yōu)化小班幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒的一日生活。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在幼兒教育中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，多角度、多方位地組織活動(dòng)，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中 “教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，它能使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在情境中萌發(fā)情感，在美中陶冶情操，起到了其他教學(xué)方法不可替代的作用。第五篇：論多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科論多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)語文為例蘭州一中趙錢孫1天水一中李周吳2[摘要]多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]多媒體；語文教學(xué)；應(yīng)用一、引言（一）多媒體技術(shù)1．語文教學(xué)的特點(diǎn)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。[參考文獻(xiàn)][1][M].蘭州:甘肅聲像教材出版社,2010.[2][J].甘肅教育研究期刊,2009,(3):12~：姓名，性別、民族、籍貫、出生年月、工作單位、職稱、職務(wù)、榮譽(yù)稱號(hào)、主要研究方向等。此項(xiàng)主要針對(duì)有科研成果的作者。聯(lián)系方式：移動(dòng)電話、固定電話、電子郵件或者其他聯(lián)系方式。注：以上文字及引用純屬杜撰，僅供參考。多媒體作品參數(shù)及后臺(tái)詳細(xì)操作參見“投稿須知”。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科