【正文】 正確流利地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。課前交流：播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。一、導(dǎo)入新課揭示課題。在中國(guó)古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。齊讀課題。二．檢查預(yù)習(xí)。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗（2）緩緩逐漸（3）四肢肌膚三、再讀課文，整體感知1．指名讀文，評(píng)價(jià)。2．默讀課文，找中心句。3．指名讀、齊讀中心句。這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。用“創(chuàng)造”練習(xí)說(shuō)話，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（展示）四、走進(jìn)文本，品詞析句請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？片段一：抓住“混沌”，感受遠(yuǎn)古世界的神奇。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。神奇在哪兒？（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫(huà)面？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。神奇在哪兒？抓住“十萬(wàn)八千年”，感受神奇。指導(dǎo)朗讀。片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。神奇在哪兒？比較句子。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)句子的不同。（2）哪一句描寫(xiě)的比較好？為什么？（3）指名說(shuō)，相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。（4）盤古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？——開(kāi)天辟地。（板書(shū)）片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（1）神奇在哪兒？（2）讀讀這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞。近義詞。上下句字?jǐn)?shù)相同。）（3）指導(dǎo)朗讀。片段五：天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。神奇在哪兒？自由讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？創(chuàng)設(shè)情境，演一演。（出示課件）引讀：齊讀第三自然段。五、總結(jié)就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)超市課文讀三遍，試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)，暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫(xiě)兩遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：18盤古開(kāi)天地開(kāi)天辟地創(chuàng)造頂天立地盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)13《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集一些神話故事。準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，介紹神話師：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國(guó)，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日祖國(guó)的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。齊讀課題，揭題，釋題：盤古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開(kāi)天地？盤古怎樣開(kāi)天地？等）二、由題生疑，走進(jìn)神話讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，你能把它讀正確嗎？A、開(kāi)火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。B、齊讀。C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈?duì)“混沌”是怎么理解的出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！边@到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（可以用文中的一個(gè)句子來(lái)回答，并用直線畫(huà)出來(lái)。）。指名說(shuō)。A、師：專家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊？交流：創(chuàng)造B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。三、探究解疑，品味神韻同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書(shū)：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一幅又一幅的畫(huà)面。那么盤古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）師評(píng)：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。（女生讀前半句，男生讀后半句）小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬(wàn)八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開(kāi)，開(kāi)出了混沌世界中的朗朗乾坤。（齊讀第2自然段）此時(shí)此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)，那就是：開(kāi)天辟地（板書(shū)）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫(xiě)下來(lái)。過(guò)渡：天和地就這樣漸漸分開(kāi)了，天地分開(kāi)以后，盤古又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段！畫(huà)出描寫(xiě)盤古動(dòng)作的句子。⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。用一個(gè)詞來(lái)介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古仍然――。⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤古開(kāi)天地昏天暗地開(kāi)天辟地頂天立地教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到開(kāi)天地的開(kāi)始創(chuàng)造的意思時(shí)，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說(shuō)開(kāi)辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說(shuō)的內(nèi)容更多一些，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié)，又怕時(shí)間會(huì)不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課花在學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)的，教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個(gè)段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【課時(shí)劃分】第一課時(shí)正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】cai課件【教學(xué)過(guò)程】一、確立問(wèn)題回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。二、自主閱讀自己自由讀文，邊讀邊思考理由。小組合作學(xué)習(xí)。（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）三、匯報(bào)交流分組匯報(bào)，感情朗讀。（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。（利用講故事評(píng)價(jià)表）四、想象創(chuàng)編思考：提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)深情呼喚。五、總結(jié)板書(shū)：盤古開(kāi)天地（學(xué)生板書(shū)）用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)15一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。（二）板書(shū)課題，讀題，理解課題中的“開(kāi)”字二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難（一）初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。師生共同梳理、歸納問(wèn)題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問(wèn)題。提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。（板書(shū)：混沌一片）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：①理解“掄”的意思。（板書(shū)：“掄”）②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書(shū)：猛劈）④指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。⑵交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。①通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。②在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過(guò)程。①體會(huì)“頂”，“蹬”（板書(shū)）