【正文】 設(shè)計(jì)4一、動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話做游戲：猜一猜。（板書課題并齊讀）師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生自由答。（課件出示：：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；這篇神話故事寫了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文，看看哪個(gè)自然段描寫了盤古開天辟地？生自由讀文后匯報(bào)（3自然段）學(xué)習(xí)第2自然段師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。剛才在聽的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（1）理解“掄起”、“劈開”師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)?！弊鲈囼?yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤古的變成了（）的（）。師：同學(xué)們，盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。3．體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。生：創(chuàng)造。師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？生：混沌一片師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！師：（板書：掄斧猛劈）老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去。師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。生：一聲巨響！（整齊而響亮）師：好！這才是巨響！師：混沌一片的東西漸漸分開了。男女分開齊讀生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：（板書：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。生：就頭頂著天，腳踩著地。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？生齊說(shuō)：講不完?！饼R讀六、復(fù)述故事師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過(guò)程。(時(shí)間：一萬(wàn)八千年。2．動(dòng)作：頭頂天腳踏地盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長(zhǎng)高，經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。(師生合作讀)2．拓展說(shuō)話。當(dāng)我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候，我們不由得就會(huì)想起，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。設(shè)計(jì)意圖：借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們可以借助哪些方法講故事呢？方法一：借助插圖。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì)選一對(duì)同桌來(lái)展示。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語(yǔ)言描述畫面，從中感悟盤古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語(yǔ)文味。體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。）二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)盤古感受盤古開天辟地的壯烈。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。）師：這的確是一幅神奇的畫面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。（在教師指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）領(lǐng)悟盤古英勇獻(xiàn)身精神。（學(xué)生自讀。（引讀第4自然段）師：他呼出的氣息——生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫面，如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉？（不能省略，因?yàn)檫€有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說(shuō)不盡，講不完。千百年來(lái)，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容?！皠?chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。,相機(jī)理解“混沌”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣?！扒濉崩斫狻皾帷钡囊馑?，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。（板書：開天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。（出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。（一）圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。復(fù)習(xí)生字、生詞。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。，并思考怎樣把字寫好。五、布置作業(yè)激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。生1：生2：師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)?！皞ゴ蟮木奕吮P古”一二。生：因?yàn)椤? 所以…………………… ?二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（ppt3）讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤古？在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤古？說(shuō)說(shuō)你的理由。? B、也一定鋒利無(wú)比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書師：盤古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。預(yù)設(shè)太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明預(yù)設(shè)月亮——皎潔的月光預(yù)設(shè)花草樹木——鳥語(yǔ)花香，綠草茵茵我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。師：神話故事充滿想象，讓我們感到無(wú)比神奇。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。你們講的真好。指名讀如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？板：創(chuàng)造指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞再讀重點(diǎn)句，存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。你這樣能劈的開天嗎？――猛劈師指導(dǎo)朗讀2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？點(diǎn)紅反義詞指濁：你見過(guò)哪些東西是濁的？……是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀聽出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。問(wèn)學(xué)生要不要休息？比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？指名回答：（網(wǎng)上查）聯(lián)系上下文從“不知過(guò)了多少年知道”引讀：真會(huì)讀書，不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，一年過(guò)去了；生讀：……一百年過(guò)去了，生讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。師生分讀。《民族文化千字文》里這樣寫著：鴻蒙未辟，宇宙洪荒。日月經(jīng)天，星宿列張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。六、把故事講給家長(zhǎng)聽用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)看神話故事板書： 盤古開天地宇宙混沌天地分開天地成形化成萬(wàn)物美麗宇宙盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)11教材簡(jiǎn)析：《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》?！咳?、品析語(yǔ)言，復(fù)述課文，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話?！睘槔捎眠呑x邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。板書設(shè)計(jì)：盤古開天地盤古醒了混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造盤古倒下后（四肢、肌膚、血液……）盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)造”。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。神奇在哪兒？（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。（板書）片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。上下句字?jǐn)?shù)相同。（出示課件）引讀：齊讀第三自然段。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說(shuō)說(shuō)“開”的意思（板書：開辟）。B、齊讀。）。同學(xué)們，專家還說(shuō)：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。三、探究解疑，品味神韻同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對(duì)啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？難怪書上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……（1）盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分，最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難（一）初讀課文，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。師生共同梳理、歸納問(wèn)題。提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：①理解“掄”的意思。①通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好