【正文】 。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊?！　∽⒅卣Z言積累。　　以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。　　過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力，但對(duì)于剛上三年級(jí)不久的學(xué)生來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)?！　。ǘz查讀書情況簡單評(píng)價(jià)　　在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。在這個(gè)品讀理解過程中，我提問了幾個(gè)有價(jià)值的問題供學(xué)生思考。在說盤古的印象時(shí)，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會(huì)盤古的偉大、善良。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。　　二、教學(xué)目標(biāo)　?。?）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字?！　∪?、重點(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文?！　　　　　　　「鶕?jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固?！　?3)讀好。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。以上是我對(duì)《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。）點(diǎn)明這是中心句?！　?．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？　　板書：怎么？　　前？　　后？　　“盤古創(chuàng)造之前”?！　。?）默讀并點(diǎn)明答案在4自然段?！　⌒〗Y(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事?！　?三)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力?！　∪?、說學(xué)法　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！碑?dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　(三)圍繞中心，自讀自悟　　當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文?！　∵@部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受?！　∥腋鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動(dòng)，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面?！　〖で檎f話　　為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)?！　『髱讍卧謩e是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學(xué)的思想方法思考問題、愛的奉獻(xiàn)?！　W(xué)情：學(xué)生在第一教時(shí)，以對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動(dòng)體會(huì)獻(xiàn)身精神?！　≌f目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺(tái)。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法：　　在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：　　《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程?！　◇w會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神?！　∷?、說教學(xué)方法：　　《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。　　五、說教學(xué)過程：　?。ㄒ?動(dòng)畫激趣，走進(jìn)神話　　上課前播放動(dòng)畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽的音樂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。有一天，他忽然醒了?！　〗Y(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。　?。ㄋ模┘?xì)讀品味，感悟精神　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。　　第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。第三步：體會(huì)“化作萬物”的無私。　　想象創(chuàng)編　　葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子?！　【毩?xí)復(fù)述　　復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)?！备鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書：　　《盤古開天地》說課稿10說“教材簡析”　　今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事?！　≌f“學(xué)習(xí)目標(biāo)”　　三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力?！　∑淠繕?biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。板書課題。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對(duì)“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì)我們祖先造字是有講究的。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部?！　‘?dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)　　你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入　　教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。然后同座互讀互查?！　、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。　　，說說你有什么感受。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。　?、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”?！　、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！　、谠u(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選?！　∽⒁庾笥医Y(jié)構(gòu)的三種類型。　?、蹖W(xué)生寫字、抄詞?！　∫?、說教材　　《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！　。ǘ┙谭?、學(xué)法指導(dǎo)　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。　　三、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入課題，激發(fā)興趣　　導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望?！　。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)　　在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)?！　。ㄋ模奈谋就卣沟缴睢　≡谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件?！　《?、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難　　(一)初讀課文，整體感知。　　?！　?、歸納問題?！　∪?、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文?！　W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋?！　?，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)?！　。M(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意?！　?2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇?！　、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?　　②啟發(fā)想象，練習(xí)說話?！　∷摹⒒貧w整體，升化認(rèn)識(shí)?！　　！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固?！　。膭?lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。　　，并思考怎樣把字寫好?！　　！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加故事大王的評(píng)選活動(dòng)。于是，我利用課前談話，從學(xué)生熟知的哪吒、孫悟空等神話人物入手，讓學(xué)生找找他們的共同點(diǎn)，又通過教師簡單的概括，初步滲透神話奇特而又虛幻的特點(diǎn)。(1)讀準(zhǔn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒有在課堂上對(duì)全文逐段進(jìn)行朗讀檢查，而是抽取了學(xué)生認(rèn)為最難讀的段落進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生的朗讀感悟也可以是多元的，能感受到盤古的勇猛、力大無比、堅(jiān)持不懈，也可以感悟到這個(gè)人物的神奇、與眾不同。我讓學(xué)生自己研讀發(fā)現(xiàn)，特別是近義詞，為什么同一個(gè)意思作者卻用了3個(gè)不同的詞語，通過讓學(xué)生換詞讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，這樣會(huì)造成語言的重復(fù)。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。如研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：　　a．“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了?！　〈藭r(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢?！　≡谘凶x第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：　　a．讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？　　“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲?！　”P古開天地是個(gè)神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗(yàn)，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）我覺得非常有必要。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》　　②情景：想看看這位巨人？來吧！　　播放Flash動(dòng)畫，感知故事內(nèi)容?！　≌f效果　　整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的