【正文】 的積極性和主動(dòng)性。一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。二、結(jié)合文本，展開想象。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。四、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復(fù)述課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得那么陌生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評(píng)論0贊0星期三講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的...教學(xué)目標(biāo)：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受神話的神奇之...第一部分：《盤古開天地》課堂實(shí)錄執(zhí)教者：吳漪婷班級(jí)：四（六），盲盒拆拆拆根據(jù)...苜溯閱讀2,123評(píng)論4贊4師：同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事——《盤古開天地》。根據(jù)題目，你能想象盤古長(zhǎng)什么樣？生：我覺(jué)得他是一...遠(yuǎn)川教育閱讀1,593評(píng)論1贊3一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過(guò)借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了...《盤古開天地》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽(yáng)老師以謝縉對(duì)對(duì)聯(lián)的故...單元首頁(yè)揭示了第四單元的人文主題和語(yǔ)文要素，見下圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻...撿起書來(lái)閱讀163評(píng)論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要...四年級(jí)第四單元的主題是神話故事。我們耳熟能詳?shù)谋P古開天地、女媧造人、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父逐日等等神話故事，終于...與丁總一起吃飯。飯菜端上來(lái)，我一邊拿起筷子，一邊隨口問(wèn)道：“日語(yǔ)的‘我要開動(dòng)了’怎么說(shuō)？”我之所以這么問(wèn)，是因?yàn)?..人從哪里來(lái)？天地人三者有什么關(guān)系？《盤古開天地》的故事給了一個(gè)說(shuō)法，據(jù)說(shuō)原來(lái)宇宙混沌一團(tuán)，盤古氏用一把...子沐春秋閱讀261評(píng)論0贊0上古神話新編（1盤古開天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤古開天地》教學(xué)反思3這是一個(gè)神話故事，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問(wèn)題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤古，還有的問(wèn)盤古到底有多高等等。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說(shuō)了句，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢？下面有人在聽課啊，我的時(shí)間要來(lái)不及了。當(dāng)一聽到有學(xué)生問(wèn)到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來(lái)了，我立刻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時(shí)抓住孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來(lái)?！侗P古開天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的，在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古（二）、板書課題，讀題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事?？粗n題，你先提哪些問(wèn)題？（這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，老師把他寫上去、哦，你真會(huì)讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文?，F(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對(duì)不對(duì)。一起讀。二、解決問(wèn)題，讀懂課文。（一）盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣?。口s快從書上找一找，用橫線畫出來(lái)。（宙之前，宇宙是混沌一片的。）什么叫做混沌？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。1．有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。（他見周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭，朝眼前猛劈過(guò)去。）2．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語(yǔ)句，做做盤古的動(dòng)作。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁啊！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。）？帶上感受讀讀，讀好掄。齊讀。多有決心啊，我們一起讀。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。5．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.6．誰(shuí)給輕組個(gè)詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書本的詞語(yǔ)就是混沌，練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了。7．女生讀上半句，用輕柔的語(yǔ)氣；男生讀下半句，用有力的聲音。師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞兒沒(méi)有？（板書：開天辟地）（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。1．誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會(huì)合在一起.....）2．我們看看插圖，盤古伸長(zhǎng)手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤古的動(dòng)作嗎？（頂天蹬地）3一千年，兩千年過(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作，累嗎？是啊，一百年過(guò)去了，生讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……十萬(wàn)八千年過(guò)去了，生讀4．你看到了一個(gè)怎樣的盤古？（板書堅(jiān)持不懈）（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。板書化作萬(wàn)誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。誰(shuí)來(lái)讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）往下，誰(shuí)讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！睅煟哼|闊的大地一望無(wú)際，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）接下去一句，誰(shuí)讀。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰(shuí)讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。2．師生合作讀。同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句?？磭L試著背一背。4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧?。ㄒ黄鸨痴b）（五）拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號(hào)。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。盤古的（ ），變成了（ ）聽了你們的想象，我仿佛看到你們?cè)谏裨捠澜缋锇肯?，你們能把省略?hào)都成了一幅美麗的畫，真了不起。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神，齊讀中心句。再讀，把這句話記在心里。板書：無(wú)私奉獻(xiàn)四、復(fù)述故事?，F(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來(lái)的。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享?！侗P古開天地》教學(xué)反思5這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。一、圖片引入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤古。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。在開課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片。”根據(jù)自己理解，選擇詞義。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我并不急于表態(tài)。后來(lái)，當(dāng)讀到天地分開以后，學(xué)生體會(huì)反義詞后，提示出原來(lái)這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，何樂(lè)而不為呢？三、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄”“猛劈”等體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的精妙之處。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！比缓蟛稍L學(xué)生，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？再與盤古比一比，老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！边@樣，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來(lái)，也自然感受到盤古的犧牲精神。四、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來(lái)的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的