【正文】 ，推進了現(xiàn)代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優(yōu)化。二、存在的問題：師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。課堂教學有待優(yōu)化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。校本課程開發(fā)還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。三、今后的打算：加強教師隊伍的新課程培訓：繼續(xù)加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發(fā)。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發(fā)。二00四年四月十日第五篇：基礎教育課程改革實驗工作總結基礎教育課程改革實驗工作總結我校在縣教育局、教研室的直接領導下，以新課程理念為指導，從學校教育實際出發(fā)，調動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件為依據，把以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程發(fā)展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現(xiàn)將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結：一、領導重視，身先士卒為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設組員，分別由教學骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。二、轉變觀念，提高認識在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務是轉變教育觀念，明確課程改革的涵義。一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學中摒棄傳統(tǒng)教學方法而采用最新的教學方法、教學模式就是課程改革。學校的領導小組意識到這個問題后，在學校經費緊缺的情況下，專門訂閱了有關的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權威人士到我校進行課程改革的培訓和指導。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，組織有關教師到縣內外學習，開展各種形式的理論研究學習和討論活動，使老師們認真的學習各學科課程標準，了解人教版的學科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統(tǒng)地提出的三個維度的課程目標。通過學習，教師們真正領會課程改革的真正涵義，轉變教學觀念，大膽開展課程改革實驗活動。我們還要求教師們在課堂教學的觀念中做到三個轉變：即教學目標上實現(xiàn)從獲取知識到發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的轉變；教學地位上實現(xiàn)以教師為中心到學生為主體的轉變；教學方法上實現(xiàn)教學生學會到教學生會學的轉變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉變了，在教學中有較完整的教學思路，如：現(xiàn)在我們學校大部分備課、上課、提問、輔導、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。三、抓好特色，參與課改要想大面積提高學校教師的教育教學水平，還靠開展扎實有效的校本培訓。結合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓為主，大力提高教師教育教學能力，組織開展了三項校本培訓活動。實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學技能的有效途徑之一。每學期教研組根據周次及學科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內容、參加人數到中心發(fā)言人，就教材、教法、學法、教學過程由備課組長如實記錄。學期結束，學校檢查登記，整理歸入學校繼續(xù)教育綜合檔案。開展講、聽、評課活動。每學期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學校還組織教師參加總校課堂教學比賽。強調參賽教師在課的設計中體現(xiàn)課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現(xiàn)出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導學生進入美的境界，讓學生充分發(fā)表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環(huán)老師上的《百分數》，以學習小組的形式組織教學，學生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學生的發(fā)散思維，不但學會了本節(jié)課的知識，更懂得了學習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過電教手段，現(xiàn)場活動等形式，讓學生能在自由寬松的語言環(huán)境中學習英語、用英語。提倡反思和研究?？茖W探索的源頭在于問題，促進教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學生涯中總是在不斷地積累教學經驗和教學特案，只要學會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學探究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力。每一堂經過精心設計的課，都值得反思；每一個教學突發(fā)事件，也值得反思；每一個學生學習狀態(tài)的獨特性，更值得反思。教師要提高學生的學習質量，在期望與現(xiàn)實之間總有問題可供反思；教師要創(chuàng)新教學模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學實踐中學會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學案例，選擇改革思路和教學對策；就會自我評估改革成效，產生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題如此循環(huán)往復，在教學改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，反思和探究，是促進教師專業(yè)發(fā)展的持久動力。四、以研促教，深入課改課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結合起來，以新課程的理念思想指導課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學語文教學中學生識字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學數學教學中情景創(chuàng)設研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結、結題報告等都獲得了市級獎勵證書。五、初見成效，積極推廣開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。學生學習思維活躍，創(chuàng)新意識濃厚。在學校開展課程改革以來，學生喜愛創(chuàng)新型的課堂學習，學習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質大大提高。六、問題與反思，正視前進中的困難幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。，重點是加強校長培訓解決部分領導教育觀念根本轉變的問題：，學校應解決與新教材配套的參考資料及教學用具問題。，在加強校本培訓的同時，學校應解決好如何根據課改進程解決后續(xù)的培訓問題。，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關系問題。，解決學校實驗記錄不夠翔實的問題。，解決各校所開設的課程地方性與學校性不明顯的問題。幾年來的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領導和教師的檢查調研和參觀學習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，現(xiàn)在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創(chuàng)新的精神，穩(wěn)步推進課改工作向縱深發(fā)展。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質教育。