【正文】 獨學(xué)并列第三。另外，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺這一選項除了在投票中得到16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對課改的制約不大。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學(xué)校和老師改。節(jié)節(jié)課編寫導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)著教師的時間，教師對課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導(dǎo)致編寫出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。這個費用學(xué)校擔不起，現(xiàn)在又不能收學(xué)生一分錢，所以，我們沒法印制導(dǎo)學(xué)案。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效?！倍茖W(xué)的組員搭配，需要老師對所有學(xué)生全面了解。缺少評價，是小組形同虛設(shè)最重要的原因。網(wǎng)友西和玫瑰說：“時間總是不夠用，小學(xué)生對于預(yù)習很難搞清楚，抓不住重點，不會思考，回答問題容易涉及到課堂內(nèi)容以外的無關(guān)話題?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。校長即體制，一個好校長就是一所好學(xué)校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強力推進鐵腕管理和堅守的毅力?！本W(wǎng)友海波《手持舊船票，難登新航程——課改半年后的現(xiàn)狀分析》第一條詳細論述了領(lǐng)導(dǎo)對于課改的決定作用：“應(yīng)試教育當?shù)?，?yīng)試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！”六、調(diào)查感悟作為一場史無前例的教育教學(xué)改革，新課改帶著對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質(zhì)疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。務(wù)虛不務(wù)實地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。，切實建立學(xué)習型教師隊伍。我們認真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，轉(zhuǎn)發(fā)落實《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)工作評估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開。極大地改善了辦學(xué)條件。制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學(xué)課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成符合課程改革理念的評價機制。初步形成了促進學(xué)生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關(guān)系。全體教師靈活應(yīng)用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學(xué)活動。整個教學(xué)過程凸現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。自2004年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓(xùn)。2004年9月開學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進教師專業(yè)成長、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據(jù)。課程資源得到開發(fā)：充分利用、拓寬校內(nèi)外課程資源，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。中學(xué)生的信息技術(shù)教育課開出率100%，推進了現(xiàn)代信息技術(shù)教育。課堂教學(xué)有待優(yōu)化：部分教師的角色轉(zhuǎn)換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。三、今后的打算：加強教師隊伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長參觀學(xué)習、吸取經(jīng)驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。這是一個過程，不能操之過急。小組下設(shè)組員，分別由教學(xué)骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到縣內(nèi)外學(xué)習，開展各種形式的理論研究學(xué)習和討論活動，使老師們認真的學(xué)習各學(xué)科課程標準，了解人教版的學(xué)科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問、輔導(dǎo)、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經(jīng)成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特案，只要學(xué)會反思，就一定能找到問題，并進行探究。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學(xué)案例，選擇改革思路和教學(xué)對策；就會自我評估改革成效，產(chǎn)生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題如此循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。并把課程改革與課題研究結(jié)合起來，以新課程的理念思想指導(dǎo)課題研究。教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學(xué)理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學(xué)校課改工作的骨干。六、問題與反思，正視前進中的困難幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。，解決學(xué)校實驗記錄不夠翔實的問題。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學(xué)的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質(zhì)教育。幾年來的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的檢查調(diào)研和參觀學(xué)習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。，在加強校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進程解決后續(xù)的培訓(xùn)問題。學(xué)生學(xué)習思維活躍，創(chuàng)新意識濃厚。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結(jié)、結(jié)題報告等都獲得了市級獎勵證書。四、以研促教，深入課改課程改革實驗的本身就是科研過程。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計的課，都值得反思；每一個教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的獨特性，更值得反思。提倡反思和研究。強調(diào)參賽教師在課的設(shè)計中體現(xiàn)課改精神。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校檢查登記，整理歸入學(xué)校繼續(xù)教育綜合檔案。結(jié)合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開展了三項校本培訓(xùn)活動。通過學(xué)習，教師們真正領(lǐng)會課程改革的真正涵義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開展課程改革實驗活動。一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而采用最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式就是課程改革。二00四年四月十日第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作總結(jié)我校在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。校本課程開發(fā)還有難度：教師在學(xué)校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。二、存在的問題：師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經(jīng)驗準備，長期的習慣已成為自然，適應(yīng)不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓(xùn)。根據(jù)當?shù)貙嶋H，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。隨后，就《如何適應(yīng)新課程》、《教師角色如何轉(zhuǎn)換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。加強教研教改：走進新課程，深入新課程。給學(xué)生提供有效參與、創(chuàng)新的時間和空間。注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標準》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。加強了教師的課改新理念和自我促進感。并將各項培訓(xùn)作為學(xué)校、教師的考核指標。積極提供課改動態(tài)、先進經(jīng)驗、實驗成果、信息服務(wù)和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。，從源頭遏制亂象。思想，是行動的先導(dǎo)，思想革命了，技術(shù)不是問題。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調(diào)動教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎(chǔ)教育管理者的能力和智慧?！本W(wǎng)友劉曉乾說：“領(lǐng)導(dǎo)不重視，評價要成績，教師不敢進行課改?！ｉL即體制教師為什么不熱衷課改，除了能力、認識、工作積極性等因素外，最重要的