【正文】 解決各校所開(kāi)設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問(wèn)題。教師們所撰寫(xiě)的多篇論文，案例分別獲得國(guó)家、省、秦皇島市以及縣局的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，反思和探究，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力。又如王秀環(huán)老師上的《百分?jǐn)?shù)》，以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，更懂得了學(xué)習(xí)的方法；印志娟老師上的英語(yǔ)課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過(guò)電教手段，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動(dòng)，并制定教研活動(dòng)登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程由備課組長(zhǎng)如實(shí)記錄。從而更好地理解課標(biāo)中系統(tǒng)地提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)。反之會(huì)阻礙課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。正確處理國(guó)家、地方、校本的三級(jí)管理。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進(jìn)，邀請(qǐng)西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行為期三天的課堂實(shí)驗(yàn)和新課程探究。②實(shí)行《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》大力倡導(dǎo)師生互動(dòng)、合作、探究式學(xué)習(xí)?！秾W(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長(zhǎng)考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教研教改制度》等，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師各項(xiàng)考核辦法的改進(jìn)和革新?，F(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問(wèn)題及今后的打算進(jìn)行自查匯報(bào)：一、主要做法：領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專人負(fù)責(zé)。，用新的教育教學(xué)理論武裝廣大一線教師頭腦。網(wǎng)友胡建明說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)們的不團(tuán)結(jié)，干的在干，望的在望?！?學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對(duì)學(xué)和群學(xué)，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所有老師頭痛的問(wèn)題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。第二，教師評(píng)價(jià)不到位?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費(fèi)用不解決，即使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，也只能束之高閣，而不能用于實(shí)踐?！蓴≡诮處煂?dǎo)學(xué)案是課堂的路線圖，沒(méi)有這張路線圖，課堂就會(huì)陷入迷惘的泥潭。學(xué)校提交的調(diào)查報(bào)告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問(wèn)題：教學(xué)案的編制和小組建設(shè)的力度。⑦臉對(duì)臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂?！冬F(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國(guó)學(xué)校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關(guān)鍵問(wèn)題。依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校的特色和各自的教學(xué)特點(diǎn)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)操作要點(diǎn)”，可以從教學(xué)觀念、教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面提出要求。把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐，制定科學(xué)、合理、人性化的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。每學(xué)期組織教師參加調(diào)市局組織的“五優(yōu)”（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課改論文、優(yōu)秀校本教材、優(yōu)秀多媒體課件）評(píng)比活動(dòng)。在面向教育內(nèi)部宣傳的同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式向社會(huì)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持教育、支持課改。改革課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，結(jié)合教育督導(dǎo)室評(píng)課要求，制訂符合新課程改革要求的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。各班嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施國(guó)家、地方和校本課程，積極慎重選擇分科課程和綜合課程，開(kāi)齊、開(kāi)足各類課程和各門(mén)學(xué)科。課程改革辦公室。完善新型的教育評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2015年9月第二篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案201小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的各項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)《山東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》和制訂本方案。在教學(xué)過(guò)程中，不斷使學(xué)生位于認(rèn)知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問(wèn)題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力。每次課后，教師要對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對(duì)遺留問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)決定在五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行，并且導(dǎo)學(xué)案、練案合二為一。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)教師間的交流、研討，實(shí)行集體備課。教師通過(guò)動(dòng)筆撰寫(xiě)反思，以實(shí)現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進(jìn)步的目的。課題引領(lǐng)提升。評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)活動(dòng)深入地開(kāi)展。舉行“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”推薦活動(dòng)，以表格的形式介紹讀過(guò)的書(shū)，展出優(yōu)秀書(shū)目。一進(jìn)校門(mén)讓學(xué)生看到“今天你讀書(shū)了嗎”、“生活因閱讀而充實(shí)，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書(shū)，立君子品，做有德人”、“讀書(shū)要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報(bào)、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書(shū)香氛圍。（四）、以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。新教法”研討課活動(dòng)。各小組定期研究課程改革，開(kāi)展各種研究活動(dòng)。（五）系統(tǒng)性原則 本次課改作為新世紀(jì)的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個(gè)特點(diǎn)。一、指導(dǎo)思想 以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》為指針，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實(shí)《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以新課改五大行動(dòng)為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展；讓教育者與受教育者共同成長(zhǎng)。二、工作目標(biāo) 通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)課程管理體制，增強(qiáng)課程育人功能；走進(jìn)新課程，確立新理念，探索新模式，實(shí)現(xiàn)新突破；改革舊的評(píng)價(jià)方式，建立新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，加快新時(shí)代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術(shù)教育的普及步伐，加快學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍；堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)持教育科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持特色辦學(xué)理念，再樹(shù)名牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。因此，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又要體現(xiàn)各學(xué)科間整合的特色；既要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成過(guò)程；既要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理。對(duì)《學(xué)校常規(guī)管理制度》、《年度考核制度》、《教師評(píng)聘制度》、《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等方面作必要的修改，融進(jìn)課改的新理念、新要求。（三）、以教育科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。近兩年內(nèi)計(jì)劃籌資三十余萬(wàn)元，將用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件。課堂引領(lǐng)閱讀。本班還可以進(jìn)行舊書(shū)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。每次活動(dòng)都要評(píng)選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香教研組”、“書(shū)香班級(jí)”，學(xué)校及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。用課題研究帶動(dòng)教師參與教育科學(xué)研究。“教育教學(xué)反思”可以寫(xiě)教育教學(xué)中的“亮點(diǎn)”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學(xué)的靈感、問(wèn)題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。（1）教師利用假期對(duì)新教材提前備課，畫(huà)出整冊(cè)書(shū)的知識(shí)樹(shù)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化。優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導(dǎo)入——自主設(shè)疑 ——探究交流——運(yùn)用拓展。探究交流：探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心，可以是學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等，但一定要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要做到“三講三不講”：講學(xué)生自學(xué)和討論后理解不到位的問(wèn)題，講學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、提高學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題；學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生自學(xué)后會(huì)的不講，學(xué)生不展示不講。一、指導(dǎo)思想以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”奠定小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加大考核考核力度，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)提高、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提升的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。設(shè)：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員。加強(qiáng)外語(yǔ)和停息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。努力改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展，把量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)。配強(qiáng)新課改師資。把承擔(dān)課改課題的研究作為評(píng)選各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干的必備條件。(一)課程目標(biāo)管理為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善隨著課程理論與課程實(shí)踐的發(fā)展，課程目標(biāo)有了一定的變化，課程