【正文】 ，重點是加強(qiáng)校長培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問題：，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問題。以問題為中心的實踐反思和教學(xué)探究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力。三、抓好特色，參與課改要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開展扎實有效的校本培訓(xùn)。加大資金投入改善辦學(xué)條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動的基本需要。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。使學(xué)生在快樂中成長。許多學(xué)校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認(rèn)識老齡化問題，不學(xué)習(xí)不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。所以，課改的成敗在教師，學(xué)生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學(xué)生，解放學(xué)生，依賴學(xué)生，利用學(xué)生，學(xué)生就能爆發(fā)巨大的潛力。小組是高效課堂的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的基本載體，小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)，使得高效課堂的構(gòu)想流于設(shè)想。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)。（二）建議針對以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。學(xué)校適當(dāng)增加投入，保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)、資料供應(yīng)、教學(xué)研究和設(shè)備的添置，保證課程改革工作的順利開展。教科室要加強(qiáng)科研力量，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)，努力實踐，注重案例研究，加強(qiáng)積累。培養(yǎng)現(xiàn)代的先進(jìn)典型。運用拓展：運用反饋是檢驗教學(xué)的有效手段，學(xué)生可以根據(jù)自己對當(dāng)節(jié)課的理解，出一些習(xí)題，在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在出題、答題中體會成功的喜悅。作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動、實踐類作業(yè)并重。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。閱讀豐富人生。通過國學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。開設(shè)課改論壇。四、主要措施 （一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步實施課程改革。第一篇：實驗小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施方案實驗小學(xué)深化課程改革實施方案 課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)實驗的實施。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如：自主學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)研究、探究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。本學(xué)年主要誦讀《弟子規(guī)》。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。課內(nèi)作業(yè)要以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。教師也要根據(jù)學(xué)情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習(xí)題，在學(xué)案中檢驗，準(zhǔn)確地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。弘揚創(chuàng)新精神，鼓勵教師開拓進(jìn)取，大膽實踐，培養(yǎng)和造就一批在課程改革工作中成績突出的先進(jìn)個人，發(fā)揮典型示范和輻射作用。注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)注個體差異、合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實踐，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立新型的師生關(guān)系，努力提高新課程實施水平。從一年級起每年新建一個多媒體教室，以確保新課程改革的順利進(jìn)行。第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩,少一些理論性知識的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺。畢竟，社會評價還是以成績分?jǐn)?shù)論英雄。第一，組員搭配不合理?！ｉL即體制教師為什么不熱衷課改，除了能力、認(rèn)識、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。，從源頭遏制亂象。注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。購買《走進(jìn)新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。結(jié)合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開展了三項校本培訓(xùn)活動。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計的課，都值得反思；每一個教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的獨特性，更值得反思。，在加強(qiáng)校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進(jìn)程解決后續(xù)的培訓(xùn)問題。六、問題與反思，正視前進(jìn)中的困難幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特案，只要學(xué)會反思，就一定能找到問題，并進(jìn)行探究。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問、輔導(dǎo)、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。三、今后的打算：加強(qiáng)教師隊伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進(jìn)行一次“走出去、請進(jìn)來”活動，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長參觀學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。2004年9月開學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進(jìn)教師專業(yè)成長、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據(jù)。初步形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長記錄袋》，不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)師生的新型關(guān)系。，切實建立學(xué)習(xí)型教師隊伍?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習(xí)慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。另外，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺這一選項除了在投票中得到16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對課改的制約不大。②同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘。我們對新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級學(xué)生的真實需要。設(shè)立課改專項經(jīng)費。加強(qiáng)研究，積極探索。充分利用市局教育信息化建設(shè)成果，豐富教育信息資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的變革，為課程改革提供先進(jìn)的信息平臺支撐。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時，教師不但要有針對性地引導(dǎo)他們解決有深度的疑難問題，而且要使學(xué)生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行獨立地探究學(xué)習(xí)，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學(xué)生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學(xué)生的交流與對話，要讓學(xué)生在真正的交流中自主、愉快地學(xué)習(xí)。注重學(xué)生個性差異，做到分層目標(biāo)，分層導(dǎo)學(xué)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)；問題設(shè)置要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。學(xué)校每月收集教師的教學(xué)反思，組織評比、展覽、交流、總結(jié)。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標(biāo)規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。推行國學(xué)誦讀。一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。實驗班級教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實施與研究。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。建立班級圖書角。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。（三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式）精心設(shè)計“兩案”：教案、學(xué)案。集體研討、領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)后印發(fā)給每位學(xué)生。這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點、教學(xué)內(nèi)容不同有所側(cè)重，循環(huán)使用，總之一定要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、組織建設(shè)課程改革工作小組。改革評價，促進(jìn)發(fā)展。建立表彰獎勵