【正文】 張貼上墻，平時(shí)教學(xué)中要及時(shí)完善、補(bǔ)充，學(xué)期結(jié)束建立起完備的知識(shí)樹，為第二年教本教材的教師儲(chǔ)備資源。（三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式）精心設(shè)計(jì)“兩案”：教案、學(xué)案。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。反思促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對(duì)課題研究者的表彰力度，爭(zhēng)取建設(shè)一批研究型教師隊(duì)伍。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。（二）打造科研隊(duì)伍 規(guī)劃明確目標(biāo)。為教學(xué)骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對(duì)話”，全體學(xué)生人人愛讀書，讀好書；個(gè)個(gè)學(xué)做人，做好人。舉辦校園閱讀節(jié)。建立班級(jí)圖書角。通過課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。營(yíng)造書香氛圍。與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實(shí)驗(yàn)研究課題的整合，用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)課題研究。搞好集體備課，認(rèn)真剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研新教材內(nèi)容。實(shí)抓校本培訓(xùn)，每期開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動(dòng)態(tài)反饋制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰激勵(lì)制、家校聯(lián)動(dòng)制。實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動(dòng)小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實(shí)施與研究。（六）情感性原則 深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。（四）主體性原則 教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、基本原則（一）科學(xué)性原則 堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。課程改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)省教育廳、市、縣教育局整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校具體情況，特制定本實(shí)施方案。（二）發(fā)展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動(dòng)，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。學(xué)校同時(shí)成立課程改革指導(dǎo)組、教師培訓(xùn)工作組和課程改革信息組。（二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。不定期舉行“新理念一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。將新課改的新理念、新方法運(yùn)用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺(tái)階。開設(shè)好各類基礎(chǔ)學(xué)科課程，開發(fā)校本課程，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，提倡研究性學(xué)習(xí)，整體設(shè)置以綜合課程為主的九年一貫的義務(wù)教育課程。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。推行國(guó)學(xué)誦讀。發(fā)動(dòng)每位學(xué)生開展“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，并借此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書角，要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時(shí)倡導(dǎo)班級(jí)間、年級(jí)間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強(qiáng)大家愛護(hù)書本的意識(shí)。以“校園閱讀節(jié)”活動(dòng)為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。評(píng)選書香之星。45歲以下教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績(jī)到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標(biāo)規(guī)劃，詳實(shí)具體，并且要時(shí)時(shí)對(duì)照。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課題研究要在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學(xué)，從而使教師自主改變自己的教學(xué)行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。反思是教師成長(zhǎng)最重要的途徑之一。學(xué)校每月收集教師的教學(xué)反思，組織評(píng)比、展覽、交流、總結(jié)。實(shí)行集體備課。（3）教研組長(zhǎng)主持，在集體研討的基礎(chǔ)上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)記、導(dǎo)練”的“五導(dǎo)”功能。注重學(xué)生個(gè)性差異，做到分層目標(biāo)，分層導(dǎo)學(xué)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)；問題設(shè)置要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運(yùn)用性問題——推理性問題——評(píng)價(jià)性問題。課堂上要把自主學(xué)習(xí)、分組討論、展示點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，使課堂緊湊高效。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)課開始要在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中，快速、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動(dòng)力，使問題成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn) 自主設(shè)疑：學(xué)習(xí)新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)問的出發(fā)點(diǎn)在于問。課堂學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是不斷解決問題的過程。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不但要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們解決有深度的疑難問題，而且要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭(zhēng)論，還可以是學(xué)生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學(xué)生的交流與對(duì)話，要讓學(xué)生在真正的交流中自主、愉快地學(xué)習(xí)?？傊?，我們將扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好深化課程改革方案，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)邊提高，探討出適合我校實(shí)際的高效教學(xué)之路。確立現(xiàn)代課程觀念，努力適應(yīng)課程功能的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的、具有地方特色的“三級(jí)”課程管理體系。優(yōu)化教學(xué)過程，改革陳舊的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成以“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)為主要特征的現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，開創(chuàng)主動(dòng)活潑、民主開放、科學(xué)高效的課堂教學(xué)新局面。充分利用市局教育信息化建設(shè)成果，豐富教育信息資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，為課程改革提供先進(jìn)的信息平臺(tái)支撐。設(shè)：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革的重要意義、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及相關(guān)的措施，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，切實(shí)把握新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，樹立素質(zhì)教育的人才觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學(xué)科與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，為課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范實(shí)施。加強(qiáng)研究，積極探索。探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、校本課程的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。學(xué)校全員發(fā)動(dòng)，營(yíng)造濃郁的課程改革氛圍。設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)在課程改革中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入教師月工作考核中。[關(guān)鍵詞]小學(xué)基礎(chǔ)教育；課改實(shí)驗(yàn)；調(diào)查一、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與方法2011年5月，本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在列嶼鎮(zhèn)3所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的對(duì)象有小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)10人（男8人、女2人）、參與課改的教師60人（男45人、女15人）。二、調(diào)查結(jié)果與分析 對(duì)課程改革的態(tài)度，首要是準(zhǔn)確把握課改理念，科學(xué)理解基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實(shí)質(zhì)。我們對(duì)新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級(jí)學(xué)生的真實(shí)需要。第二，完善課程目標(biāo)、教學(xué)方式。改革對(duì)教師評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，由過去的單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式評(píng)價(jià)，有教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。關(guān)于課改初期存在問題的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的為了堅(jiān)定學(xué)校的課改決心，更好地推動(dòng)課改事業(yè)，幫助課改學(xué)校解決不同時(shí)期遇到的思想問題、觀念問題、技術(shù)問題。②同事行動(dòng)不一，部分人在觀望，相互掣肘。⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大。⑩測(cè)驗(yàn)成績(jī)下滑。統(tǒng)計(jì)所有跟帖，在對(duì)課改問題的重要性排序上，占據(jù)第一位是是⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大；占據(jù)第二位是⑨教師習(xí)慣于“我講你記”；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對(duì)學(xué)和群學(xué)⑧學(xué)生不習(xí)慣